胡盈

金融學(xué)課程作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前在國內(nèi)普通高校經(jīng)管類專業(yè)均有開設(shè)。然而，非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)手段單一、教學(xué)方式呆板、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)等問題。本文針對這些間題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面分別提出對非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)優(yōu)化的思考。

非金融專業(yè)

金融學(xué)教學(xué) 優(yōu)化路徑

金融學(xué)是我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是金融學(xué)專業(yè)的核心課程。近年來，高等院校對金融類專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的成績。然而，非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)仍普遍存在教學(xué)手段單一、教學(xué)方式呆板、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)等問題。隨著我國高等教育改革的不斷深化，如何優(yōu)化經(jīng)管類非金融專業(yè)的金融課程教學(xué)已成為金融學(xué)課程教學(xué)改革的一項重要課題。筆者認(rèn)為，非金融學(xué)專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)改革必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)，從以下方面做出努力：

了解教學(xué)對象

在教學(xué)工作展開前必須做好準(zhǔn)備，提前了解教學(xué)對象所在年級、先修課程、對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生實際特點、班風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生需求等實際情況，因材施教。

財會類專業(yè)學(xué)生因受到就業(yè)市場影響往往更關(guān)注能直接應(yīng)用于財會實務(wù)或考研、考證的相關(guān)專業(yè)知識，普遍存在對金融學(xué)課程重視不足的問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金融的意義、發(fā)現(xiàn)金融知識與財會知識的內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)會利用金融學(xué)知識助力各專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對此教師可以從對提升專業(yè)能力的幫助、對個人生活的幫助、對就業(yè)的幫助三個方面展開分析，舉例說明金融學(xué)知識不僅被機(jī)構(gòu)投資者廣泛應(yīng)用于金融產(chǎn)品創(chuàng)新和投資組合管理，還越來越多地被應(yīng)用于個人資產(chǎn)配置和企業(yè)經(jīng)營管理，幫助學(xué)生認(rèn)識金融學(xué)學(xué)習(xí)的意義。1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主、著名金融學(xué)家Robert Merton Solow認(rèn)為，“金融學(xué)是研究人們在不確定性環(huán)境中如何進(jìn)行資源的時間配置的學(xué)科”，強(qiáng)調(diào)的就是個人資源的優(yōu)化配置。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則可進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)市場通過提供實現(xiàn)個人資源配置效率最大化的機(jī)制來完成宏觀經(jīng)濟(jì)資源效率最大化配置，金融學(xué)理論也越來越多地與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論共同在宏觀經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮重要作用。

制定合理的教學(xué)目標(biāo)

從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”是基本要求之一。其中“寬口徑”意味著對學(xué)生整體素質(zhì)的要求而非僅僅局限在某個專業(yè)的狹小范圍內(nèi)。因此，一方面從整體目標(biāo)來看，金融學(xué)教學(xué)旨在幫助學(xué)生理解和掌握金融基本概念、理論和原理，培養(yǎng)利用金融知識認(rèn)識及解決現(xiàn)實問題的能力。在金融學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)盡量注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)的廣度，鼓勵打破學(xué)科界限、多視角審視問題，為日后長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和工作提供更開闊的思路、更廣闊的視角、更多樣的方法。另一方面，金融學(xué)對各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)定，體現(xiàn)專業(yè)差異性。各章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)還需結(jié)合學(xué)生實際特點，充分考慮學(xué)生接受能力的差異，防止引發(fā)畏難和抵觸情緒。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下，對非金融專業(yè)的金融課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)出差異性、實用性、與時俱進(jìn)性。

（1）差異性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，有意識地區(qū)分授課內(nèi)容。對于金融類專業(yè)的學(xué)生，致力于培養(yǎng)其金融崗位所需技能、提高對金融企業(yè)整體管理流程的認(rèn)識，因此在教學(xué)中需要有更細(xì)致的理解和更深入的訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)更高層次的分析問題與解決問題的能力。而對非金融專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教學(xué)，需要提前與學(xué)生溝通，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和知識體系，處理好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度的平衡。一方面盡可能完整地展現(xiàn)金融學(xué)知識體系，另一方面結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的知識需求，作出深淺側(cè)重安排。

（2）實用性

面對競爭日漸殘酷的就業(yè)市場，要求金融學(xué)教學(xué)不能只停留在鋪陳知識點的理論教學(xué)上，還要對接就業(yè)市場對人才的實際需求，提高課程內(nèi)容的實用性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和職業(yè)發(fā)展的要求來安排課程內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生利用金融學(xué)思維和方法、創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。

（3）與時俱進(jìn)性

金融市場瞬息萬變，新的實踐不斷產(chǎn)生，產(chǎn)品創(chuàng)新層出不窮，技術(shù)不斷突破，甚至游戲規(guī)則也在不斷變化。金融領(lǐng)域中的重大的新理論、新實踐、新事件，往往成為引發(fā)廣泛關(guān)注的熱點問題，甚至成為催生重大變革的力量。此外，金融熱點問題因具有前沿性、開放性、未知性，對其進(jìn)行探究可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、聚焦思維，提高分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對商業(yè)道德和社會責(zé)任的認(rèn)知。這就要求教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，在保證教學(xué)體系的完整性的前提下，持續(xù)追蹤行業(yè)最新發(fā)展，隨時搜集并整合教學(xué)素材，精心篩選出與教學(xué)重難點高度相關(guān)的熱點問題，及時將金融學(xué)前沿發(fā)展動向吸納到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中。

改進(jìn)教學(xué)方法

教師要在把握課程邏輯結(jié)構(gòu)和知識鏈的基礎(chǔ)上，充分重視對教育科學(xué)和教學(xué)方法的研究。為了體現(xiàn)差異性，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，結(jié)合自身的理論水平、實際經(jīng)驗、和個性特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在課后認(rèn)真聽取學(xué)生關(guān)于教學(xué)方法的意見，根據(jù)不同教學(xué)方法總結(jié)教學(xué)效果，及時反思并進(jìn)行調(diào)整。目前最廣泛應(yīng)用于非金融專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)方法是案例法和講授法。

（1）案例教學(xué)法的使用

金融學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，大量專業(yè)理論知識需要系統(tǒng)講解才能完整地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)全貌，需要占用大量課時。而其涉及的金融術(shù)語眾多、也不乏晦澀難懂的抽象原理，往往使學(xué)生產(chǎn)生抗拒和畏難情緒。作為一門理論與實際聯(lián)系較緊密的課程，金融學(xué)本身具備案例教學(xué)發(fā)展所需的土壤。案例既可以作為課程導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望；也可以理論演繹為先導(dǎo)，再釋放案例，鼓勵學(xué)生獨立形成對問題的分析路徑，以個人或小組的形式參與討論，再由教師進(jìn)行點評和深入淺出的分析。在講授過程中嵌入生動現(xiàn)實的案例，能夠活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生互動，形成學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良好氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

在案例法的使用過程中應(yīng)注意所選案例的時效性、啟發(fā)性、客觀性，注重案例教學(xué)的實際效果。

1.時效性

金融行業(yè)中的案例俯拾皆是，很多有代表性的經(jīng)典案例往往被反復(fù)引用，對于陳舊、不符合當(dāng)前現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)狀況的案例，應(yīng)當(dāng)及時更新。

2.啟發(fā)性

好的案例既引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，又引發(fā)延伸思考。例如，金融監(jiān)管章節(jié)的案例，啟發(fā)學(xué)生從2018年3月28日深改會審議通過的規(guī)范金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的指導(dǎo)意見分析對資管業(yè)務(wù)等表外業(yè)務(wù)的監(jiān)管；從銀、保監(jiān)會合并看金融業(yè)經(jīng)營模式和監(jiān)管模式的關(guān)系；以2017年12月8日巴塞爾委員會發(fā)布的《巴塞爾Ⅲ：后危機(jī)改革的最終方案》講授對風(fēng)險加權(quán)資產(chǎn)計量監(jiān)管框架的重新打造等。

3.客觀性

對于已引起廣泛社會關(guān)注的金融熱點問題，學(xué)生通過其他渠道有一定了解，尚未形成認(rèn)識。此類案例應(yīng)當(dāng)去除素材發(fā)布者的主觀評述進(jìn)行深加工，形成新的教學(xué)案例。

4.提高案例教學(xué)效果

考慮到大部分學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)授課式教學(xué)，缺乏主動設(shè)問及獨立思考的能力，必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，防止案例教學(xué)流于形式。對于信息量大的案例，應(yīng)當(dāng)提前釋放案例，并將平時成績考核的具體權(quán)重分配適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生參與案例教學(xué)過程表現(xiàn)出的積極程度、分析能力、知識應(yīng)用能力傾斜，以激發(fā)學(xué)生在課前對相關(guān)案例的背景材料進(jìn)行自主搜集和整理、積極探索與思考的積極性。

（2）講授法的使用

金融學(xué)理論知識需要系統(tǒng)講解才能完整地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)全貌，而案例教學(xué)的實施在互動環(huán)節(jié)往往受到時間和學(xué)生人數(shù)的限制。因此案例教學(xué)法目前在金融學(xué)的教學(xué)過程中尚不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法的使用過程中教師如能站在金融學(xué)前沿理解課程內(nèi)容，對課程內(nèi)容既能宏觀駕馭，又能微觀發(fā)揮，厚積薄發(fā)，深入淺出，則能在短時間內(nèi)為學(xué)生提供高密度信息，極大地提高教學(xué)效率，與案例教學(xué)法相互補(bǔ)充、滲透，改善教學(xué)效果。

（3）實驗教學(xué)與實踐教學(xué)

基于培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才的目標(biāo)，對于非金融專業(yè)的金融教學(xué)，也必須強(qiáng)化實踐教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)中，因受到課時的限制，可以在證券投資學(xué)理論課學(xué)習(xí)之后安排模擬金融實驗教學(xué)課程，進(jìn)行“理論+實務(wù)”的交叉教學(xué)。第二課堂除了組織金融實務(wù)講座，還可以在校內(nèi)組織模擬金融投資競賽，并鼓勵學(xué)生參加金融類從業(yè)資格考試、校外競賽及創(chuàng)新型研究項目。校外實踐教學(xué)方面，則需積極拓展實踐渠道，與本地銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機(jī)構(gòu)建立起良好、穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立多元化的見習(xí)、實習(xí)基地，使學(xué)生形成對金融機(jī)構(gòu)的初步直觀感受，便于日后擇業(yè)、就業(yè)及適應(yīng)工作崗位。

豐富教學(xué)手段

豐富的教學(xué)手段為教學(xué)活動開辟更廣闊的前景。在教學(xué)過程中機(jī)動靈活地使用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)工具，可以快速實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

傳統(tǒng)的板書可以在教學(xué)過程中清晰呈現(xiàn)課程內(nèi)容的主要脈絡(luò)，即興發(fā)揮的部分則可以在副板書進(jìn)行補(bǔ)充解說。對于難度較大的理論的推導(dǎo)過程，如資本資產(chǎn)定價模型、MM理論的推導(dǎo)，往往也是研究方法的傳授過程，也應(yīng)盡量用板書形式完整地呈現(xiàn)。

多媒體作為教學(xué)輔助手段，不但可以適當(dāng)?shù)販p少不必要的板書，增加課堂容量，提高教學(xué)效率，還能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，強(qiáng)化感官刺激，使教學(xué)過程更直觀、生動，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，為不同的教學(xué)內(nèi)容提供恰當(dāng)?shù)拿襟w形式。例如，電影《大空頭》對于住房抵押貸款支持證券、信用違約互換、擔(dān)保債務(wù)憑證、綜合性債務(wù)憑證等金融衍生品進(jìn)行了通俗易懂的解釋，適合用錄屏軟件截取片段作為相關(guān)章節(jié)教學(xué)的輔助解釋工具。但要注意，好的多媒體課件不僅要有圖、文、聲并茂的形式，還要有簡練并完整、重難點突出的內(nèi)容，以支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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