牛敏靜

摘 要：習(xí)近平總書記系列重要講話中多次強(qiáng)調(diào)教育的重要性，國民教育由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三部分組成。家庭教育是未成年人成長發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是貫徹落實(shí)十九大精神的著力點(diǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“三注重”即注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。重視、加強(qiáng)家庭教育在促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)方面具有重要的基礎(chǔ)性作用，關(guān)系到每一個(gè)家庭的切身利益和一個(gè)國家民族的前途命運(yùn)。銅川市家庭教育在搭建教育服務(wù)平臺、提升家庭教育隊(duì)伍、夯實(shí)家庭教育工作基礎(chǔ)等方面正逐步走向正常化、規(guī)范化、專業(yè)化的軌道，但同時(shí)也存在部分家長對家庭教育的重要性認(rèn)識不足，家長學(xué)校的作用發(fā)揮有待加強(qiáng)等問題。必須進(jìn)一步提高全社會(huì)對發(fā)展家庭教育的認(rèn)識；大力辦好家長學(xué)校，努力提高家長素質(zhì)；加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育三者的聯(lián)系，形成合力推進(jìn)銅川市家庭教育工作。

關(guān)鍵詞：家庭教育；家長學(xué)校

習(xí)近平總書記系列重要講話中多次強(qiáng)調(diào)教育的重要性，在聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)上發(fā)表的視頻賀詞中，習(xí)總書記特別指出“百年大計(jì)，教育為本。教育是人類傳承文明和知識、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑?！?/p>

國民教育由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三部分組成。自改革開放以來，我國國民的教育水平不斷提升，受教育人群數(shù)量和受教育年限持續(xù)提高。義務(wù)教育的普及以及高校學(xué)生數(shù)量大幅度的增加，都標(biāo)志著我國國民教育中的學(xué)校教育取得了巨大成就。但與此同時(shí)，家庭教育遲遲沒有納入到國家的教育體系當(dāng)中。家庭教育在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)并沒有得到足夠的重視。家庭教育是未成年人成長發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是貫徹落實(shí)十九大精神和習(xí)近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”重要指示精神的著力點(diǎn)。

一、銅川市家庭教育現(xiàn)狀

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)組織的最小單位，是人生的第一所學(xué)校，是未成年人們出生后最直接、最親密的生活環(huán)境，家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本途徑。家庭教育工作主要由各級婦聯(lián)牽頭和教育、衛(wèi)生、計(jì)生等部門攜手共建。銅川市婦聯(lián)、教育、民政等部門聯(lián)合在全市5個(gè)區(qū)（縣），39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街辦）的學(xué)校、幼兒園、社區(qū)實(shí)現(xiàn)家長學(xué)校全覆益。全市累計(jì)創(chuàng)建各級各類家長學(xué)校178所。2016年掛牌成立了銅川市家庭教育指導(dǎo)中心，實(shí)施省婦聯(lián)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)項(xiàng)目。建立了有教學(xué)專家、學(xué)校教師、兒童工作者等36名家庭教育專業(yè)指導(dǎo)師，2017年全年深入社區(qū)、農(nóng)村、學(xué)校、企業(yè)分批分層分類舉辦家庭教育巡講100余場，向全市174個(gè)貧困村開展家庭教育、家庭服務(wù)講座75期。銅川市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心開通微信公眾號分享家庭教育理念，開辟家庭教育電話咨詢服務(wù)。銅川市家庭教育在搭建教育服務(wù)平臺、提升家庭教育隊(duì)伍、夯實(shí)家庭教育工作基礎(chǔ)等方面正逐步走向正常化、規(guī)范化、專業(yè)化的軌道。

二、當(dāng)前銅川市家庭教育存在的問題

1.部分家長對家庭教育的重要性認(rèn)識不足

首先，由于長期家庭教育在國民教育位置中的缺失，導(dǎo)致部分家長沒有重視家庭教育的作用，認(rèn)為學(xué)校教育可以替代家庭教育，老師是教育未成年人的責(zé)任主體。在當(dāng)前激烈的社會(huì)競爭環(huán)境下部分家長忙于工作與應(yīng)酬，工作、生活時(shí)間統(tǒng)籌分配不均衡，喪失對未成年人開展家庭教育的時(shí)間與機(jī)會(huì)；一部分家長家庭教育觀念淡漠，認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，家長只負(fù)責(zé)供未成年人上學(xué)，教育應(yīng)該由學(xué)校去管，對未成年人的家庭教育采取放任的態(tài)度。

2.部分家庭教育關(guān)注領(lǐng)域狹小，教育方式單一

大部分家長的家庭教育關(guān)注未成年人的學(xué)習(xí)成績，忽視對未成年人的德、智、體等綜合素質(zhì)范疇的提升。家庭教育內(nèi)容的片面性和單一性，在一定程度上影響未成年人養(yǎng)成健全人格、形成優(yōu)良品質(zhì)。部分家長教育方式單一、方法手段不當(dāng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是家庭教育缺失，一味嬌慣溺愛。部分家長特別是隔代家長無節(jié)制地滿足未成年人的要求，導(dǎo)致成年以后缺乏獨(dú)立生存能力，法紀(jì)觀念淡薄，不能溶入社會(huì)教育當(dāng)中，產(chǎn)生挫敗感、報(bào)復(fù)感等負(fù)面情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)失范行為，反社會(huì)行為、走上犯罪的道路。二是教育方法手段簡單粗暴。相當(dāng)一部分家長不具有家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，不了解家庭教育的規(guī)律，不掌握家庭教育的方法，致使未成年人敬而遠(yuǎn)之；還有部分家長對未成年人期望值過高，對未成年人求全責(zé)備，致使未成年人心理壓力過重；有的家長威嚴(yán)過度，信奉“不打不成器”的信條，稍不順心就對未成年人訓(xùn)斥、打罵，致使未成年人精神壓抑，甚至造成人格扭曲。

3.家長學(xué)校的作用發(fā)揮有待加強(qiáng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)40%的家長對家庭教育感到困惑，不明白家庭教育的范疇，不清楚家庭教育的方法。當(dāng)前銅川市的家長學(xué)校工作還存在一些問題，一是管理不規(guī)范。現(xiàn)有的家長學(xué)校，在辦學(xué)宗旨、實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃及責(zé)任分工等方面都沒有明確的細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)。二是城鄉(xiāng)差別相對大。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平和家長受教育文化程度的差異，城市的家長素質(zhì)高于農(nóng)村，在家庭教育的觀念、能力、方式以及家庭教育投資等方面，城市高于農(nóng)村。三是0-3歲學(xué)齡前兒童早期家庭教育指導(dǎo)缺失，家庭教育指導(dǎo)主要以學(xué)校為載體開展家長學(xué)校工作，學(xué)齡前兒童家庭教育指導(dǎo)缺乏載體。

4.家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象

家長教育未成年人時(shí)，缺乏與學(xué)校的緊密銜接；學(xué)校和社會(huì)有關(guān)職能部門對未成年人的教育缺乏與家長溝通，三者尚未形成有效的合力。尤其在家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合方面，還存在一些明顯不足。一方面，部分家長沒有把配合學(xué)校教育當(dāng)作自己的責(zé)任和義務(wù)，不能就教育未成年人過程遇到的問題與學(xué)校積極溝通聯(lián)系；另一方面，部分學(xué)校沒有采取有效形式對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，沒有與家長及時(shí)交流學(xué)生教育問題，停留在家長會(huì)的大范圍淺表層互動(dòng)、微信群的作業(yè)布置方面，雙方互動(dòng)的頻次、深度、廣度不夠。

5.家庭教育指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)力度還不夠

目前銅川市家庭專業(yè)教育指導(dǎo)師36人，在寒暑假前后為全是舉辦假期安全、感恩教育、良好習(xí)慣培養(yǎng)等方面報(bào)告會(huì)20多場次。登記在冊的家庭教育志愿者45人，開展志愿服務(wù)50多場次。雖然實(shí)現(xiàn)了家庭教育指導(dǎo)工作的常態(tài)化和制度化，但相對于全市家長的需求，師資隊(duì)伍與志愿者人數(shù)相對偏少，需要進(jìn)一步加大師資隊(duì)伍建設(shè)。

三、對銅川市家庭教育工作的思考

1.進(jìn)一步提高全社會(huì)對發(fā)展家庭教育的認(rèn)識

未成年人是家庭、父母的希望所在，更是祖國未來的建設(shè)者，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。未成年人的綜合素質(zhì)關(guān)系著家庭幸福、民族命運(yùn)和國家前途。家長是未成年人的第一任老師，家庭教育對一個(gè)人的成長，特別是對未成年人的成長，起著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用。一要提高家長對家庭教育的重視，加強(qiáng)家庭教育培養(yǎng)，提高未成年人的綜合素質(zhì)。二要營造良好的社會(huì)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)全社會(huì)對家庭教育的關(guān)注與重視。家庭是未成年人生活的第一環(huán)境，我們必須提高認(rèn)識，增強(qiáng)家庭教育的自覺性和緊迫感，扎扎實(shí)實(shí)、加大力度地做好家庭教育指導(dǎo)工作。

2.大力辦好家長學(xué)校，努力提高家長素質(zhì)

家庭教育面對的首要問題是家長的能力與素質(zhì)。家長的家庭教育能力與家庭教育綜合素質(zhì)直接關(guān)系到未成年人接受家庭教育水平的高低和家庭教育效果是否顯著。銅川市當(dāng)前的家長存在綜合素質(zhì)參差不齊，部分家長缺乏家庭教育知識，不熟悉教育規(guī)律等急待解決的問題。辦好家長學(xué)校是當(dāng)前搞好思想道德教育家庭方面的第一要?jiǎng)?wù)和中心環(huán)節(jié)，要切實(shí)做好規(guī)劃和部署，制定和落實(shí)得力措施。婦聯(lián)、教育部門要推廣示范家長學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高各家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，要不斷拓展家長學(xué)校的辦學(xué)渠道，積極做好家長學(xué)校的分類教學(xué)，滿足各類家長學(xué)習(xí)家教知識的迫切需要，尤其要關(guān)注0-3歲學(xué)齡前兒童早期家庭教育指導(dǎo)，積極落實(shí)載體，拓展家庭教育工作陣地。保障家長學(xué)校的全面性和系統(tǒng)性。利用信息媒體，為家長搭建信息、服務(wù)、互動(dòng)平臺，普及家庭教育知識。

3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育三者的聯(lián)系，形成合力

家庭、學(xué)校、社會(huì)在對未成年人教育方面都負(fù)有義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，三者如果不能有機(jī)地結(jié)合，就達(dá)不到理想的教育效果。所以，在對未成年人實(shí)施家庭教育的過程中，家長在營造良好家庭環(huán)境的同時(shí)，要關(guān)注社會(huì)因素對未成年人的影響，更多地承擔(dān)思想道德教育方面的任務(wù)；要主動(dòng)地向?qū)W校匯報(bào)未成年人在家的表現(xiàn)，并積極了解未成年人在學(xué)校的情況，如發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)與學(xué)校通力合作，認(rèn)真加以解決。學(xué)校要建立健全家校聯(lián)系制度，定期召開家長會(huì)議，開通家校熱線電話，深入家庭走訪，及時(shí)溝通教育情況，共商教育措施，努力實(shí)現(xiàn)家校教育的一體化。社會(huì)有關(guān)部門要結(jié)合自身的職能，主動(dòng)地支持和配合家庭教育、學(xué)校教育，努力營造有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境。

4.要構(gòu)建全方位、立體化的家庭教育宣傳大格局

通過報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)媒體和微信、微博等新媒體的作用，宣傳家庭教育的重要性、先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法，可行性操作性強(qiáng)的家庭教育案例等，使有關(guān)部門切實(shí)履行職責(zé)，推動(dòng)家庭教育發(fā)展；使家長掌握科學(xué)的家庭教育方法，擔(dān)負(fù)起家庭教育重任；使家庭、學(xué)校、社會(huì)增強(qiáng)緊密聯(lián)系的自覺性，共同為家庭教育發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。

5.提升家庭教育工作隊(duì)伍，壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍

一要加強(qiáng)家庭教育骨干的系統(tǒng)化培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)方式和渠道，2017年銅川市通過邀請全國、省級專家來銅授課，輸送本市家庭教育工作者外出參加全國各地家庭教育培訓(xùn)等方式，讓家庭教育工作者接受專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)。二要注重家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍擇優(yōu)選拔、建立以教育專家、學(xué)校教師、兒童工作者為家庭教育指導(dǎo)師為龍頭，以校級講師為骨干，以班主任為主體的三級家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。三要廣泛吸納對家庭教育工作感興趣、有愛好，樂于參與志愿服務(wù)的學(xué)校教師、專業(yè)社工、優(yōu)秀家長等作為家庭教育志愿者，在業(yè)余時(shí)間自發(fā)或有組織地深入街道、社區(qū)、留守兒童家園等開展針對性的指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]駱風(fēng).“中國夢”視角下的家庭教育事業(yè)現(xiàn)代化及其實(shí)踐方略[J].理論導(dǎo)刊，2015.2