何曉鳳 王英 志瑪青措

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用日益重要。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也具有針對(duì)性。會(huì)計(jì)電算化顧名思義就是將電子計(jì)算形式運(yùn)用在會(huì)計(jì)工作當(dāng)中，使會(huì)計(jì)管理工作更加快捷和高效。如今，有不少專門學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生為中心進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，以提高學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的能力。因此對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革是非常有必要的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作水平，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和思維，使其在會(huì)計(jì)運(yùn)用中有更充足的發(fā)展空間。

會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)改革 探討

引言

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)科目中主要的一種，是一種以計(jì)算機(jī)為媒介來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的一種手段，使得會(huì)計(jì)處理信息化、快速化和效率化。而隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國也出臺(tái)過不少有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的改革措施。但在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了不少問題，這些問題需要國家機(jī)構(gòu)以及教育機(jī)關(guān)的不斷改革創(chuàng)新，調(diào)整原有的會(huì)計(jì)電算化教育秩序，使得會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（1）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)主要在兩種目標(biāo)上。一種是將教學(xué)重點(diǎn)放在了編制程序上，以為學(xué)生能夠根據(jù)事業(yè)單位的要求編制相應(yīng)的程序。但是這樣的教學(xué)定位是不足的，是有缺點(diǎn)的。會(huì)計(jì)電算化固然需要程序的編制，但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生對(duì)于編制程序的熟練度比專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要生疏的多。與其要求專攻會(huì)計(jì)的學(xué)生來編制程序，不如讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生來掌握這門技術(shù)要輕松容易的多，因?yàn)橛?jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)，這個(gè)問題總是教學(xué)的一大盲區(qū)。另一種是重點(diǎn)講授計(jì)算機(jī)的操作和財(cái)務(wù)軟件的使用。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)兩門甚至一門課程，掌握財(cái)務(wù)軟件的操作過程的目的也只能勉強(qiáng)達(dá)到。但是光是掌握一種財(cái)務(wù)軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握財(cái)務(wù)軟件的設(shè)置原理、功能、結(jié)構(gòu)，以達(dá)到學(xué)習(xí)一種軟件而領(lǐng)悟眾多軟件的基本操作規(guī)律。

（2）教學(xué)方法單調(diào)

現(xiàn)在對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，一般都是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行。教師主要以講授理論知識(shí)，PPT展示為主要教學(xué)手段為學(xué)生展示財(cái)務(wù)軟件的操作步驟。雖然這樣的方法能讓學(xué)生盡快掌握財(cái)務(wù)軟件的操作，但是學(xué)生在這樣的課堂中依然處于被動(dòng)地位，對(duì)于理論知識(shí)也只是強(qiáng)行灌輸，缺乏積極主動(dòng)和創(chuàng)新。

（3）教師實(shí)訓(xùn)操作技能不強(qiáng)

會(huì)計(jì)電算化是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，它的運(yùn)用性和操作性很高，不僅學(xué)生需要較高的操作技能，教師更是如此。但實(shí)際上真正對(duì)這項(xiàng)操作純熟的教師鳳毛麟角。如果沒有對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)進(jìn)行過實(shí)踐的教師更加難以解決操作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。由于學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù)，使得這些教師難以有時(shí)間和精力去深入實(shí)踐企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，所以他們盡管有著滿腹的理論知識(shí)，也必然缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以應(yīng)對(duì)實(shí)際操作中遇到的困難。我所見過的大多數(shù)學(xué)生在課堂操作財(cái)務(wù)軟件的過程中遇到的難以解決的問題，連教師也無法提供實(shí)質(zhì)上的指導(dǎo)。教師的操作技能都得不到保障，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量就可想而知。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革措施

（1）以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)電算化是為經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要提供更加高效的運(yùn)算手段。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，課程需要理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，協(xié)調(diào)安排，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)比例，在結(jié)構(gòu)上注意把握。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)課程的實(shí)驗(yàn)性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠自主分析問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效吸收消化。其次，對(duì)課程的內(nèi)容也需要調(diào)整，多引用現(xiàn)代企業(yè)的的會(huì)計(jì)模塊。例如會(huì)計(jì)的應(yīng)收、應(yīng)付款，成本控制等方面。這樣才能有助于為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用性的會(huì)計(jì)人才。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提供多種教學(xué)方式

會(huì)計(jì)電算化相對(duì)于傳統(tǒng)理論課程相比，實(shí)踐性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐水平要求更高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)這樣特別課程的要求。我們需要更多，更有效的方法讓這門課程活躍起來。比如可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式。企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是多種多樣的，以一種單調(diào)的技能去適應(yīng)各種業(yè)務(wù)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師需要根據(jù)課程知識(shí)和能力目標(biāo)，把知識(shí)體系碎片化，梳理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，尋找它們的共同點(diǎn)，把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方式按不同崗用流程圖的形式畫下來，作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。用PPT的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用自己碎片化的時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有計(jì)劃的進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室硬軟件的設(shè)備，建立校企合作

一方面需要學(xué)校投入更多的經(jīng)費(fèi)來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施，購買一批內(nèi)存大、運(yùn)行快的電腦，減少因?yàn)殡娔X老舊而降低課堂效率的情況發(fā)生。另一方面，需要及時(shí)更新電算化實(shí)訓(xùn)用的財(cái)務(wù)軟件，并盡可能的與用友等財(cái)務(wù)經(jīng)銷商建立良好的合作關(guān)系，建立良好的校企合作環(huán)境，定期請(qǐng)專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

（4）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際運(yùn)用引導(dǎo)離不開專業(yè)的教師，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)著力培養(yǎng)具有高技能，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師對(duì)自身的要求應(yīng)當(dāng)提高，以創(chuàng)新可行的授課方式增強(qiáng)課堂效率，提高學(xué)生課堂操作參與度，給學(xué)生以更多的實(shí)踐空間，耐心解答學(xué)生所提出的問題。除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)自身的操作技能，虛心學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)和利用，關(guān)注國家會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)政策，將其與自身的教學(xué)相結(jié)合，嘔心瀝血，刻苦專研，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)越來越需要專業(yè)人員進(jìn)行管理，這關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)效益，也會(huì)影響到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，有關(guān)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)工作不能放松，在會(huì)計(jì)這一學(xué)科中，會(huì)計(jì)電算化的操作能力要求較高，這方面應(yīng)該格外重視。對(duì)此，有關(guān)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深化的教育改革，但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著許多問題，這就要求有關(guān)部門J創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐能力。進(jìn)一步采取有效措施，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，也為社會(huì)發(fā)展提供建設(shè)性人才。

[1]彭俊英，劉澤華會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]科教導(dǎo)刊，2016

[2]歐衛(wèi)紅.關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí).2017