馮嬌

[摘 要]近年來，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為大學生就業(yè)過程中的一個新熱點，不少學生走上了創(chuàng)業(yè)之路。本文對江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院2015屆和2016屆的397位應屆貧困畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)狀況進行了調研，了解到醫(yī)學類高職貧困生創(chuàng)業(yè)難的內因主要存在“創(chuàng)業(yè)政策不了解、創(chuàng)業(yè)心理不穩(wěn)定、創(chuàng)業(yè)想法不現(xiàn)實和創(chuàng)業(yè)能力不匹配”這四個方面的問題，并就進一步改善貧困生創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀提出了一些對策。

[關鍵詞]高職；貧困生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)難；內因及對策

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新 ”的社會大背景下，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到各高職院校教學和管理部門的重視。而貧困生在醫(yī)學類高職院校生源中占有的比例較高，多達40%以上，只有更好地對這部分學生開展創(chuàng)業(yè)教育，分析和研究當前高職貧困生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀中存在的問題，多角度合力形成有效的解決對策，才能為他們提供更切實可行的幫助，從而有效帶動他們的就業(yè)，真正達到助人的目的。

1 調研方法和樣本的基本情況

主要調研的對象是江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院2015屆和2016屆護理專業(yè)畢業(yè)生，受調查的對象都是經過困難生認定，在校貧困生檔案庫留檔的學生。主要調研方式是以問卷調查和訪談相結合的形式，樣本抽取采取隨機抽樣的方法，共計發(fā)放調查問卷440份，回收問卷438份，其中有效問卷397份（2015屆192份和2016屆205份），有效回收率為90.64%。

2 存在問題

2.1 創(chuàng)業(yè)政策不了解

近年來，政府陸續(xù)出臺了一系列的創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策，針對大學生的創(chuàng)業(yè)支持政策主要圍繞創(chuàng)業(yè)成本、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)程序等多個方面，這些都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。對打算創(chuàng)業(yè)的學生來說，全面深入各項創(chuàng)業(yè)政策，才是做好創(chuàng)業(yè)的第一步，可以給自己的創(chuàng)業(yè)之路帶來很多便利，降低創(chuàng)業(yè)的時間成本和資金成本，但是很多貧困生卻對創(chuàng)業(yè)政策知之甚少或者全然不知。

在對創(chuàng)業(yè)政策了解程度調查中，只有5.79%的貧困生“很清楚”；18.64%的貧困生“有點了解”；53.15%的貧困生“不太了解”；19.65%的貧困生“只是聽說，不了解”；2.77%的貧困生“從未去關心過”。這表明大部分貧困生對創(chuàng)業(yè)政策的認知缺乏主動性，對政策的理解和應用都存在滯后性，不善于利用政策為自己的創(chuàng)業(yè)尋求幫助，這反而會錯失很多機會，甚至導致創(chuàng)業(yè)的失敗。從另一側面也反映出，部分創(chuàng)業(yè)政策存在宣傳不到位、解讀不明晰、學習不透徹的問題，還需要整改教育方式和方法，確保落實到位，從而進一步提高創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)政策的理解度。

2.2 創(chuàng)業(yè)心理不穩(wěn)定

創(chuàng)業(yè)是一項高風險的經濟活動，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%，在創(chuàng)業(yè)中能自信面對各種挑戰(zhàn)是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。貧困生創(chuàng)業(yè)不同于普通學生，他們比普通學生要面對更多的實際困難：家庭貧困缺乏資金支持、生長環(huán)境限制人脈資源、祖輩創(chuàng)業(yè)經驗缺失、生活壓力歪曲創(chuàng)業(yè)理念、心理脆弱缺乏自信，這就需要更強大的心理承受能力來面對各種考驗。但是他們比普通學生更迫切希望獲得成功來證明自己，創(chuàng)業(yè)的積極性較高，同時又害怕失敗，害怕挫折，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難的時候也更容易悲觀失落，反而會對他們的心理造成更深的傷害。

其實每個貧困生內在都有一顆想創(chuàng)業(yè)的心，但是現(xiàn)實的各種問題，阻礙了他們創(chuàng)業(yè)的步伐。在調查中發(fā)現(xiàn)，高職貧困生在創(chuàng)業(yè)中的最大障礙依次為經驗不足、資金不足、技術不足，比率分別為40.55%，37.28%，10.83%?！百Y金、技術、經驗”是決定創(chuàng)業(yè)是否成功的三個重要條件，而這正是貧困生自主創(chuàng)業(yè)中的最大障礙，所以在調查中發(fā)現(xiàn)，很多貧困生都有成熟的創(chuàng)業(yè)想法，但是礙于這些阻礙而放棄了創(chuàng)業(yè)行動；部分貧困生在校期間有運營較為成功的創(chuàng)業(yè)項目，但是在畢業(yè)后也因為這些阻礙放棄甚至轉讓創(chuàng)業(yè)項目；只有極少部分學生打算在畢業(yè)后繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，但是對創(chuàng)業(yè)項目定位和發(fā)展等都存在很大的不確定性。

2.3 創(chuàng)業(yè)想法不現(xiàn)實

醫(yī)學院校的學生，很多人當初選擇專業(yè)的時候都是沖著醫(yī)院的穩(wěn)定工作環(huán)境去的，求安逸的心態(tài)較為普遍，但是在調查中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學類高職學生和其它專業(yè)的學生一樣，在校期間的創(chuàng)業(yè)想法活躍，大部分學生創(chuàng)業(yè)首要目的是為了給大學生活增加一點精彩。另外還發(fā)現(xiàn)貧困生的創(chuàng)業(yè)想法不同于普通學生，34.51%的貧困生創(chuàng)業(yè)是為了“多賺錢”，通過自己的勞動來解決家庭的經濟困難；34.00%的貧困生創(chuàng)業(yè)是為了“鍛煉自己”，通過實踐不斷提升自己的能力素質；18.14%的貧困生創(chuàng)業(yè)是為了“自由自在，不受約束”，通過創(chuàng)業(yè)開創(chuàng)屬于自己的個性空間；只有11.59%的貧困生創(chuàng)業(yè)是為了“積累經驗”。貧困生的自主創(chuàng)業(yè)動機，更多的是希望通過創(chuàng)業(yè)來改善家庭經濟條件，甚至改變自己的命運。

醫(yī)學院校畢業(yè)生，屬于大學畢業(yè)生中綜合素質較高、專業(yè)技能較強的一類學生，其本身具備自主創(chuàng)業(yè)的能力優(yōu)勢和技術優(yōu)勢。但是在大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低、創(chuàng)業(yè)負擔較重、創(chuàng)業(yè)難度較大的事實面前，大部分醫(yī)學類高職院校的貧困生還是主動壓抑自己內心創(chuàng)業(yè)的沖動，選擇更為容易的直接就業(yè)來規(guī)避風險。這表明要想促進貧困大學生創(chuàng)業(yè)的群體化、規(guī)?；?、常態(tài)化，將創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)樗麄兊淖园l(fā)行動，目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件還不成熟。這需要以政府的創(chuàng)業(yè)政策為導向，形成良性的社會創(chuàng)業(yè)文化；學校創(chuàng)業(yè)教育著重塑造創(chuàng)業(yè)理念和精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和素質；引導學生自發(fā)生成創(chuàng)業(yè)意愿，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機，真正實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

2.4 創(chuàng)業(yè)能力不匹配

目前在很多高校，創(chuàng)業(yè)教育只是作為大學生就業(yè)指導課程的一個內容，屬于學生思想政治教育范疇，大多注重創(chuàng)業(yè)知識的理論學習，許多創(chuàng)業(yè)教育活動都流于形式。而且創(chuàng)業(yè)課程屬于非專業(yè)課程范疇，在高校受重視程度不高，師資配備的數(shù)量和質量都有待進一步加強。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般傳統(tǒng)的教學過程，不僅僅局限于創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)心理等方面的輔導，更多是創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，光靠一些創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)比賽短期內很難有所起效。

在調查中，48.87%的學生認為“個人魄力和創(chuàng)業(yè)頭腦”是創(chuàng)業(yè)的首要條件；23.68%的學生認為“適合的社會環(huán)境和政策支持”是創(chuàng)業(yè)的首要條件；18.89%的學生認為“創(chuàng)業(yè)合作伙伴”是創(chuàng)業(yè)的首要條件；5.54%的學生認為“創(chuàng)業(yè)教育培訓”是創(chuàng)業(yè)的首要條件；3.02%的學生認為“創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)技術” 是創(chuàng)業(yè)的首要條件。這說明，在創(chuàng)業(yè)中個人能力是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的一個非常重要的條件。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育培養(yǎng)，建議通過校企合作，引入專業(yè)化實操模式、模擬化創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)基地等，實現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的無縫對接，從而實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃化、長效化、品牌化。目前很多高職院校對于創(chuàng)業(yè)項目的培育，主要是采用“以賽為基，以孵為主，以扶為輔”這種模式：先進行校內的創(chuàng)業(yè)比賽，將獲獎的創(chuàng)業(yè)項目在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心進行孵化，有的學校還會給予一定的啟動資金進行創(chuàng)業(yè)扶持，另外還會聘請有關專家對學生進行一對一經驗技術傳授，安排創(chuàng)業(yè)老師定期進行咨詢指導。這種培育方式，為大學生提供了一次很好的創(chuàng)業(yè)實踐機會，有利于提升他們的創(chuàng)業(yè)能力和積累創(chuàng)業(yè)經驗，為今后步入社會進行創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎。

3 存在問題及對策

3.1 創(chuàng)業(yè)政策不了解—加強政策學習

隨著我國創(chuàng)業(yè)政策的進一步優(yōu)化和調整，各個層面陸續(xù)出臺了很多新的創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)環(huán)境在不斷改善之中。為保證各項創(chuàng)業(yè)政策的有效性、持續(xù)性和可操作性，各高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，要注重加大政策宣傳力度，確保政策有效落地。適應現(xiàn)在大學生網絡瀏覽習慣，特別要注重線上線下相結合，學會利用網絡新媒體做好政策的宣傳和教育工作。針對部分學生創(chuàng)業(yè)團體，及時推送可行的創(chuàng)業(yè)政策，輔助貧困生創(chuàng)業(yè)。

3.2 創(chuàng)業(yè)心理不穩(wěn)定—加強心理輔導

創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷挑戰(zhàn)自我的過程，需要有堅強的心理素質面對各種困難。據調查大學生的創(chuàng)業(yè)行為受到創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)支持的綜合影響，特別是在校創(chuàng)業(yè)的貧困生，他們的心理更為脆弱，要幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。通過多渠道了解他們的自主創(chuàng)業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)不良情緒及時給予心理輔導，幫助他們正確面對創(chuàng)業(yè)中遇到的各種挑戰(zhàn)，做好打持久戰(zhàn)的思想準備和心理準備。

3.3 創(chuàng)業(yè)想法不現(xiàn)實—加強實踐指導

創(chuàng)業(yè)的過程是個不斷探索的過程，高職生創(chuàng)業(yè)很多時候都是“三分鐘熱度”，只有想法沒有市場調研，真正在實踐的時候會面臨更多的問題?？梢远ㄆ诮M織學生參加校內外各種創(chuàng)業(yè)比賽，篩選可行的項目在大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地進行孵化，配備專門的創(chuàng)業(yè)指導老師對創(chuàng)業(yè)項目進行定期的跟蹤和回訪，給予專業(yè)的指導意見，幫助學生逐步將創(chuàng)業(yè)想法落地生根，優(yōu)化為切實可行的創(chuàng)業(yè)成果進行發(fā)展。

3.4 創(chuàng)業(yè)能力不匹配—提升綜合能力

創(chuàng)業(yè)的過程對創(chuàng)業(yè)者人際交往能力、領導合作能力、機會捕捉能力等都有很高的要求，但是貧困生一般在這些方面都有所欠缺，需要在校期間通過參加校內外各項活動，不斷提升自己的綜合素質，完善自我。同時可以與一些有創(chuàng)業(yè)經歷的人士進行溝通交流，多學習多取經多積累經驗。還可以將所學的理論知識運用到創(chuàng)業(yè)實際中去，結合專業(yè)開拓特色創(chuàng)業(yè)渠道，提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

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