鐘偉鳳

【摘要】寫作是語文教學(xué)的重要部分。但縱觀作文教學(xué)狀況，長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文，時常是先唏噓一片， 繼之以隨便拼湊應(yīng)付交差了事，只要不被教師以未完成作業(yè)施以懲罰便萬事大吉。究其原因，主要在于學(xué)生平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。針對這種種問題，本人在作文教學(xué)中不斷地摸索，在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

【關(guān)鍵詞】作文訓(xùn)練;寫作技巧

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、結(jié)合教材精選作文題目，作文訓(xùn)練系列化

七年級的課文多以寫人記事文章為主，為此我初定本學(xué)期主要訓(xùn)練學(xué)生寫作的方向是寫人記事作文。有了這個目標(biāo)，我在課堂教學(xué)過程中著重學(xué)習(xí)人物描寫的方法、人物形象的分析等。

如《秋天的懷念》中：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?！彼f。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！?……絮絮叨叨地說著，“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔俊薄澳闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。課堂設(shè)計的問題：“在文中找一找，母親的哪些細(xì)節(jié)舉動流淌那份深深的母愛？”

二、學(xué)習(xí)教材寫作方法，提高寫作技巧

平時，把講解課文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的寫作技巧結(jié)合起來，哪些詳寫，哪些略寫，怎么開頭、結(jié)尾和過渡，都需認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計，這就是布局謀篇。

如《我的老師》課堂設(shè)計的問題：“課文一共寫了幾件事？請用簡潔的語言概括出來。這些事哪些是詳寫？哪些是略寫？課文中記的七件小事，次序可不可以打亂？（這幾件事是如何貫穿起來的？）”通過這類文章題材的學(xué)習(xí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫夠作文字?jǐn)?shù)的作文方法總結(jié)：確定一個中心，圍繞一個中心;多寫幾件事，詳略得當(dāng);事件的安排要循序漸進(jìn)。

經(jīng)過多篇課文的材料安排詳略得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，我布置第二篇作文字?jǐn)?shù)不足的問題基本上解決了，作文的材料也多了起來。但是，評改學(xué)生的作文就像喝白開水一般，索然無味。因此我有了第三個作文訓(xùn)練目標(biāo)。

三、明晰教材中主題之鮮明，學(xué)會選材立意

立意，就是在構(gòu)思文章時，要確立文章的主旨，亦即主題。主題是文章的靈魂和核心。凡是作文，作者總要有個寫作意圖，你想告訴讀者什么？想和對方交流什么樣的思想、情感？

因此，我布置的第三篇作文《我的成長故事》，確定寫題目的當(dāng)初是想讓學(xué)生仿照《走一步，再走一步》這篇課文。抒寫個人人生經(jīng)歷+人生感悟。我認(rèn)為這兩部分相輔相成，前一部分個人經(jīng)歷的敘述給人以真實(shí)感，而后一部分的感悟卻使文章富有哲理，使你的作品立意高遠(yuǎn)、耐人尋味。這種模式很易模仿而且寫作此類文章往往具有很強(qiáng)的感染力，寫作此類考場作文也很容易拿高分。學(xué)生是寫了《我的成長故事》這篇作文，但最終寫出來的作文平平淡淡，純粹是記錄了自己在成長過程中的一兩件事，但這些事對自己的人生有怎么樣的認(rèn)識、有什么改變?nèi)强瞻住Ｃ鎸W(xué)生的習(xí)作，我在想是不是課文的事例與學(xué)生的經(jīng)歷距離太多了，學(xué)生感受不到，也難以學(xué)習(xí)呢？為了拉近給學(xué)生學(xué)習(xí)的距離感，我在兩個班中不斷翻看學(xué)生的優(yōu)秀作文，最終知道了我該怎么繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生作文的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四、利用作文講評課，學(xué)習(xí)學(xué)生寫的好作文

老師作為尺度把握者，從班中作文里挑選優(yōu)秀作文與寫得不好的作文進(jìn)行指導(dǎo)，效果比拿那些不知何方神圣的大作有效得多。如我布置的第三篇作文《我的成長故事》，寫之前已經(jīng)明確告知學(xué)生仿照《走一步，再走一步》寫一篇在自己成長過程中對自己人生有較大影響的事，關(guān)鍵還是要對自己人生有積極意義的主題。結(jié)果學(xué)生仿寫到的是爬山、游泳遇到困難等事件，但結(jié)尾大多是只有一句“這就是我的成長故事”。這件事對自己有什么影響，完全不寫。為了讓學(xué)生明白我布置這篇作文主要是考主題深刻的目標(biāo)，我找了幾篇同學(xué)當(dāng)中，主題較深刻的作文作為范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一個學(xué)生的作文：一次幫老師改卷過程中，發(fā)現(xiàn)自己一道題做錯了，想偷偷改了自己的試卷答案，這樣就可以得滿分的事件，她從這個成長經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到做人要誠實(shí)。看到學(xué)生們對本班同學(xué)作文高分的認(rèn)可，我知道要提高學(xué)生作文，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作就是最好的學(xué)習(xí)資源。

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，而把語文教材資源用于作文教學(xué)是提高作文課堂教學(xué)效率的一種行之有效的方法。語文課本蘊(yùn)藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本，是生活的橋梁，是激發(fā)思維的觸媒，取之不盡，用之不竭。教師如果能夠關(guān)注教材，做個有心人，注重開發(fā)和利用教材資源，堅持閱讀與寫作、積累與訓(xùn)練的結(jié)合，我相信課本資源一定能成為學(xué)生的“源頭活水”，學(xué)生的習(xí)作能力和寫作水平一定會逐步提高。

（編輯：郭恒）