胡名 李德菊

摘 要：教育生態(tài)學(xué)是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門科學(xué)。幼兒園安全教育是以幼兒安全為主體，并與幼兒相關(guān)的所有要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的生態(tài)系統(tǒng)。文章從教育生態(tài)學(xué)的視野分析了幼兒園安全教育在微觀、中觀和宏觀方面存在的問(wèn)題，提出了一系列優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；幼兒園；安全教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4437（2018）02-0099-03

教育生態(tài)學(xué)是一門新興學(xué)科，它將生態(tài)學(xué)的原理和方法運(yùn)用到教育活動(dòng)中，是研究教育主體與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系的一門科學(xué)。隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育生態(tài)學(xué)的理論逐漸被應(yīng)用于學(xué)前教育的各項(xiàng)研究中。從教育生態(tài)學(xué)的視角研究幼兒園安全教育，就是以幼兒安全為中心，研究與其相關(guān)的各要素之間的相互作用關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幼兒園安全教育的主體與周圍環(huán)境之間的相互作用機(jī)制并分析其生態(tài)現(xiàn)狀，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育目標(biāo)。

一、幼兒園安全教育的內(nèi)涵

關(guān)于“幼兒園安全教育”的概念界定，我國(guó)學(xué)者從不同視角進(jìn)行了界定。陶金玲和許映建認(rèn)為，幼兒園安全教育就是教師以兒童為本，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)安全知識(shí)宣傳和安全防護(hù)技能的訓(xùn)練，使幼兒面臨危險(xiǎn)時(shí)能夠保護(hù)自己的教育[1]；曹東認(rèn)為，幼兒園的安全教育是為預(yù)防幼兒園安全事故的發(fā)生而開展的教育活動(dòng)，如培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、提高幼兒安全知識(shí)和技能以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等[2]；李莉指出，幼兒園安全教育是教師在幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒安全常識(shí)、安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程[3]。

根據(jù)以上研究，本文將幼兒園安全教育界定為：根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，為幫助幼兒養(yǎng)成良好的安全意識(shí)、掌握必要的安全知識(shí)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的正確習(xí)慣所開展的所有教育活動(dòng)的總和。這里主要指的是在幼兒園里開展的集體教育活動(dòng)和安全演習(xí)活動(dòng)。

二、教育生態(tài)學(xué)視野下幼兒園安全教育的現(xiàn)狀剖析

教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)研究教育生態(tài)各要素間的自然平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)化。幼兒園安全教育是以幼兒安全為主體，并與幼兒相關(guān)的所有要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，它包括對(duì)幼兒直接產(chǎn)生影響的微觀生態(tài)（幼兒、教師、家長(zhǎng)、幼兒班級(jí)環(huán)境、心理環(huán)境等）、間接產(chǎn)生影響的中觀生態(tài)（幼兒園的安全教育管理、制度、幼兒園環(huán)境文化等）和宏觀生態(tài)（自然環(huán)境、社會(huì)文化等）[4]。幼兒園安全教育是微觀、中觀、宏觀三個(gè)維度的各要素之間和諧發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，一個(gè)因素的變化會(huì)影響其他因素的發(fā)展，進(jìn)而影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。借助教育生態(tài)學(xué)的視角，我們從微觀、中觀和宏觀層面對(duì)我國(guó)幼兒園安全教育現(xiàn)狀剖析如下：

（一）微觀層面

1.幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力差

幼兒自身年齡小、身體協(xié)調(diào)能力差，同時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往不能正確判斷危險(xiǎn)事物。如幼兒在奔跑過(guò)程中，眼睛不看路面，被路上的小石子絆倒，磕破了膝蓋；幼兒在上下樓梯時(shí)，著急下樓，就猛推站在前面的小朋友，導(dǎo)致前面的幼兒摔倒等。

2.教師自身的安全意識(shí)薄弱

幼兒教師的安全防患意識(shí)直接決定著幼兒教師對(duì)待幼兒安全的態(tài)度和行為，當(dāng)老師的安全意識(shí)淡薄，對(duì)潛在的危險(xiǎn)不能及時(shí)預(yù)防時(shí)，就極易導(dǎo)致幼兒安全意外事故的發(fā)生。如幼兒園離園時(shí)，教室里還剩下一個(gè)幼兒未被家長(zhǎng)接走，老師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注這個(gè)孩子，自行整理班級(jí)教具，該幼兒趁機(jī)溜出教室，導(dǎo)致家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)找不到幼兒，后來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒自己跑到操場(chǎng)玩滑滑梯，才算避免了一場(chǎng)“失蹤案”。除了安全意識(shí)外，幼兒教師的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任心、專業(yè)能力等都會(huì)影響幼兒的安全教育水平。

（二）中觀層面

1.幼兒園的安全管理制度不夠完善

幼兒園安全意外事故與幼兒園的管理制度不完善有極大關(guān)系。一是幼兒園缺少完善的管理制度，管理者和幼兒教師們的安全教育意識(shí)淡薄，不能從思想上重視幼兒安全教育；二是幼兒園雖有規(guī)范的安全管理制度，卻沒(méi)有落實(shí)到位。如沒(méi)有定期對(duì)幼兒園的設(shè)施、大型運(yùn)動(dòng)器械、玩具等進(jìn)行檢查和故障排除，甚至出現(xiàn)幼兒園門衛(wèi)管理疏漏，導(dǎo)致幼兒自行離園、失蹤等問(wèn)題。

2.幼兒園安全教育形式和方法單一

目前，幼兒園開展的安全教育形式過(guò)于單一，大多采用口頭說(shuō)教的形式，即教師反復(fù)灌輸，幼兒被動(dòng)的背誦和記憶。由于3-6歲幼兒的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主，他們往往只是記住了老師告訴的話，不能真切感知安全教育的內(nèi)容，這便不利于幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)。如筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒因?yàn)榧庇趽屚婊?，將另一個(gè)幼兒推倒，摔傷了胳膊，于是老師就告誡其他小朋友，如果再有人出現(xiàn)玩滑滑梯時(shí)摔倒的現(xiàn)象，以后再也不讓全班小朋友玩滑滑梯了。該教師用這種警告和威脅的形式教育幼兒，會(huì)使幼兒產(chǎn)生懼怕的心理，達(dá)不到教育的效果，不利于幼兒安全習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）宏觀層面

1.上級(jí)部門對(duì)幼兒園監(jiān)管不夠

上級(jí)監(jiān)管部門會(huì)利用定期檢查或抽查等形式對(duì)幼兒園的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，但有的只是重形式和考察，輕質(zhì)量和參與，導(dǎo)致被檢查的幼兒園在迎接檢查時(shí)，做足了“紙上功夫”，應(yīng)付了檢查之后，缺乏實(shí)質(zhì)性的整改和落實(shí)。這種監(jiān)管行為必定不能有效提升幼兒園的安全教育水平。

2.幼兒身體安全受重視，而心理安全被忽視

目前，關(guān)于幼兒的安全教育，不少人第一時(shí)間想到的是幼兒的身體健康，認(rèn)為只要幼兒吃好、喝好、睡好，身體沒(méi)有磕著、碰著就是安全了，把目光多集中在幼兒身體健康和身體安全上，而對(duì)孩子的心理安全關(guān)注太少。雖然社會(huì)上也呼吁關(guān)于幼兒心理健康和心理安全，但現(xiàn)實(shí)生活中依然缺乏足夠的重視。

三、教育生態(tài)學(xué)視野下幼兒園安全教育的優(yōu)化策略

從教育生態(tài)學(xué)視角看，幼兒園安全教育需要從宏觀調(diào)控、幼兒園、幼兒教師、家長(zhǎng)等方面共同努力，構(gòu)建一個(gè)以幼兒發(fā)展為主體的相互聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、平衡的生態(tài)系統(tǒng)。

（一）促進(jìn)“幼兒園—家庭—社會(huì)”形成教育合力

幼兒園的安全教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一聯(lián)系的整體，需要加強(qiáng)多方聯(lián)系。幼兒園的安全教育不僅與幼兒園有關(guān)，也與幼兒的家庭有關(guān)，幼兒園可以通過(guò)“邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)”、“家園聯(lián)系日”、“寶寶安全大家行”等多種形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園安全教育中，提高家長(zhǎng)的安全責(zé)任意識(shí)。同時(shí)還要密切與教育、消防、衛(wèi)生、公安、交通等社會(huì)部門的聯(lián)系，這些部門是教育生態(tài)系統(tǒng)的重要部分。通過(guò)“幼兒園—家庭—社會(huì)”三方的共同努力，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、健康、和諧的生長(zhǎng)環(huán)境，保證幼兒園安全教育的順利開展。

（二）完善幼兒園安全管理制度

1989年，國(guó)家頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》中，就明確指出幼兒園必須建立衛(wèi)生保健制度和安全防護(hù)制度[5]。2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中再次強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定，建立健全門衛(wèi)、房屋、設(shè)備、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動(dòng)組織和幼兒就寢值守等安全防護(hù)和檢查制度，建立安全責(zé)任制和應(yīng)急預(yù)案?！盵6]安全管理制度是幼兒園發(fā)展的重要保障，每一個(gè)幼兒園都要落實(shí)和完善國(guó)家規(guī)定的安全管理制度，并細(xì)化每個(gè)制度環(huán)節(jié)，保證安全制度的真正落實(shí)。

（三）促進(jìn)安全教育活動(dòng)形式多樣化

幼兒園安全教育要將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展看成一個(gè)整體，依據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)積累等方面的特點(diǎn)和安全教育的內(nèi)容來(lái)選擇安全教育活動(dòng)形式。既要重視集體教學(xué)、小組教學(xué)、區(qū)角活動(dòng)等形式，也要重視說(shuō)教與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，通過(guò)真實(shí)情境感染幼兒，增強(qiáng)幼兒的直觀體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)主題活動(dòng)，結(jié)合游戲、音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌等幼兒易于接受的方式開展一系列安全教育活動(dòng)，也可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行情境演習(xí)，如消防演習(xí)、地震演習(xí)等，加強(qiáng)幼兒對(duì)安全知識(shí)的理解和接受，從而促進(jìn)幼兒安全理論知識(shí)的增長(zhǎng)和自我保護(hù)能力的提高。

（四）增強(qiáng)幼兒教師的安全責(zé)任意識(shí)

在幼兒園安全教育系統(tǒng)中，幼兒教師是直接影響幼兒安全教育的重要因子，教師的言行、態(tài)度直接影響著幼兒的安全教育效果。幼兒教師的安全責(zé)任意識(shí)決定著幼兒的安全系數(shù)，同時(shí)安全責(zé)任意識(shí)也體現(xiàn)出一個(gè)教師的職業(yè)素養(yǎng)水平。幼兒教師應(yīng)重視將安全教育滲透到幼兒一日生活常規(guī)中；或根據(jù)幼兒的年齡和實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)；或給予幼兒鼓勵(lì)和支持，幫助幼兒養(yǎng)成應(yīng)對(duì)突發(fā)意外事件的習(xí)慣等。

總之，幼兒園安全教育生態(tài)系統(tǒng)需要全社會(huì)的共同努力，形成教育合力，構(gòu)建一個(gè)相互聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、平衡的生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶金玲，許映建.幼兒園班級(jí)安全管理[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014：83-86.

[2]曹東.幼兒園安全管理與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014：131-133.

[3]李莉.幼兒園安全管理和安全教育問(wèn)題研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[4]衣宛霞.生態(tài)學(xué)視角下幼兒園安全教育研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[5]中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì).幼兒園管理?xiàng)l例[EB/OL].（1989-09-11）[2018-05-08].http：//www.moe.gov.cn/s78/A02/zfs__left/s5911/moe_620/tnull_3132.html.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園工作規(guī)程[EB/OL]. （2016-03-01）[2018-05-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html.