王錦

[摘 要] 目前，新課標改革正在如火如荼的實施中，各種新型教學模式如雨后春筍般涌現(xiàn)在各大教學課堂之中。在中職教學中，一種新興教學模式——以賽促學——因和中職教學特點和教學宗旨高度契合而在各種新型教學模式中脫穎而出，成為提高中職教學質量的制勝法寶。結合實際教學案例談談以賽促學教學模式在中職計算機教學中的應用策略。

[關 鍵 詞] 以賽促學；中職計算機；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0110-02

在傳統(tǒng)的中職教學中，教師過于專注于教材知識的講授卻忽略了學生實踐操作能力的鍛煉，導致中職學生未能掌握實踐運用能力，與社會實際脫軌。為了改變這種教學現(xiàn)狀，中職學校教師開始嘗試用“以賽促學”教學模式，經(jīng)過一段時間的試用教學取得較好的成效，以下則是我在計算機應用專業(yè)運用“以賽促學”教學模式的具體案例分析。

一、以賽促學之教學計劃的合理制定

一次成功的教學活動離不開一份合理而又翔實的教學計劃，這點毫無疑問。在中職計算機教學中要實現(xiàn)“以賽促學”，首要任務就是制定一份教學計劃，將計算機理論教學與計算機技能競賽有機結合，從真正意義上實現(xiàn)計算機理論教學和實踐教學的結合。

例如，在教學《PowerPoint 2003演示軟件》這一節(jié)內容時，我便組織了一個PPT制作比賽來促進教學工作的開展，其教學計劃如是：（1）確定比賽主題，即PPT制作的內容；（2）學生報名，包括線上報名和線下報名兩種方式；（3）學生自主學習和制作階段，為期兩周時間；（4）作品提交，學生采取線上提交的形式向教師提交作品；（5）作品評比階段，由教師組織評選出優(yōu)秀的PPT作品，分為三個等級；（6）優(yōu)秀作品展示和獎勵階段，教師將評選出的優(yōu)秀作品展示給其他學生觀看，并對獲獎者給予一定的獎勵表示鼓勵。在周全的計劃督促下，PPT制作競賽圓滿完成，在這個過程中，學生不僅鞏固了所學的PPT制作知識，掌握了PPT的制作技巧，還在參賽的過程中增加了自己的實踐操作經(jīng)驗，提高了自身的計算機知識運用能力，實乃一舉多得之計。

二、以賽促學之比賽內容的合理規(guī)劃

在中職計算機教學中，計算機教材知識涉獵極廣，既包括純理論知識，也包括理論和實踐相結合的綜合型知識。因此，在實際教學中，教師應當對教學內容進行篩選和重構，使教學內容主次分明，有所側重。并且，在以賽促學的教學模式下，教師同樣需要對比賽涉及的教材內容進行遴選，做到教材與技能比賽的無縫銜接。除此之外，教師在組織技能競賽之前也應當對比賽的內容進行合理規(guī)劃，突出比賽的重點和比賽的目的，從而有效促進學生計算機知識的學習。

例如，在教學《電子表格制作軟件 Excel 2003》這一章節(jié)內容時，我便結合實際教學內容組織了一次表格制作大賽，并要求學生在設計表格的時候必須運用Excel中常見的公式以及數(shù)據(jù)的排序、篩選等常見的表格數(shù)據(jù)處理功能。除此之外，學生還需要給自己制作的表格設定一個具體的現(xiàn)實應用背景，使表格內的數(shù)據(jù)具有一定的現(xiàn)實意義和存在價值。比如，其中有個學生以股票價格、上漲下跌幅度等數(shù)據(jù)的分析為背景，制作了一份能夠評估某支具體股票在某一段時間內的投資效益的Excel表格。

再如，我曾經(jīng)組織過一次Flash動畫設計大賽，比賽的內容是設計一個主題明確的動畫，要求動畫不僅內容豐富合理，還具有一定的觀賞性。在比賽開始之前，我便將一些Flash動畫制作的相關資料拷貝給學生，讓學生利用課余時間自主學習動畫的制作，并完成比賽作品的設計。如此一來，比賽既給予了學生一定的學習壓力，又促進了學生的自主學習，在一定程度上幫助學生積累和掌握了相應的計算機知識，體現(xiàn)了“以賽促學”的教學宗旨。

三、以賽促學之教學方式的靈活制定

眾所周知，中職學校的主要教學目的是培養(yǎng)學生的特定技能，提高學生的技能運用能力。作為教學的主場所，課堂無疑是發(fā)展“以賽促學”理念最合適的地方。然而，在實際課堂教學中，學生的學習積極性很低且注意力不集中，影響了教師教學計劃的開展，進而降低了課堂教學質量。為了改變這種教學現(xiàn)象，教師可以將以賽促學教學理念運用到課堂教學之中，換言之，教師既可以通過實際比賽的形式來達到以賽促學的教學目的，也可以在課堂教學中通過激發(fā)學生的競爭意識來促進學生的學習效果。

以《PowerPoint2003 演示軟件》這一章節(jié)的教學為例，運用“以賽促學”理念的相關教學片段如下：

師：“現(xiàn)在我們來一起創(chuàng)建一個演示文稿，先打開演示軟件，然后新建一個PPT文件，接下來我們需要往這個演示文稿里面添加內容，主題就是我們這節(jié)課的教學內容，看誰完成得又快又好?！?/p>

語畢，學生便立即開始著手制作起來，包括素材的搜集以及內容、文字和圖片的排版等。相對于傳統(tǒng)教學課堂而言，學生這節(jié)課的積極性明顯提高。大約二十分鐘之后，一位學生率先完成了任務，接著其他學生也陸陸續(xù)續(xù)完成了PPT的制作。最后我再一一對學生制作的PPT文件進行點評，如一位學生制作的演示文稿文字過多、圖片極少，我便指出了他的問題并如是點評：“在演示文稿的制作中，圖片優(yōu)于文字，試想一下，如果我上課的課件整版都是文字的話，你們是不是也會感到非常乏味呢？所以以后在做演示文稿的時候一定要避免這個問題，這樣你的PPT才會看起來非常優(yōu)質。”

在這個教學案例中，我通過課堂任務的設置來激發(fā)學生的競爭意識，也調動了學生對計算機知識的學習積極性，最后，我的點評也幫助學生明白了自己的不足之處，同時再有針對性地進行修改和優(yōu)化。

再如，在教學《調制解調器的安裝》這一節(jié)課時，我首先在理論課教學中給學生講解了什么是調制解調器、調制解調器的原理、調制解調器的作用以及調制解調器的應用場景，讓學生掌握有關調制解調器的相關理論知識，然后再借助多媒體給學生展示實際中運用調制解調器的一些圖片并講解了調制解調器的安裝步驟。自此便完成了這節(jié)課的理論教學部分，等到實驗教學時，我首先將學生分為若干個合作小組，然后讓學生以小組合作的形式來完成調制解調器的安裝，并對完成速度最快的小組給予一定的獎勵。如此一來，學生之間便形成了一種競爭的氛圍，激起了學生的競爭欲望，不僅能夠幫助學生有效鞏固理論知識，還能在一定程度上鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐運用能力，一舉兩得。

四、以賽促學之技能競賽的定期開展

自教學改革之后，中職學校開始高度重視學生職業(yè)技能的提升，在計算機教學方面，學校陸續(xù)舉辦過一些計算機競賽，但是所取得的效果都不明顯。究其原因，主要是學校在競賽活動舉辦方面缺乏一定的周期性，且未能長期堅持下去，導致以賽促學的教學效果不佳。為此，我認為教師應當定期開展技能競賽活動，做到定期對學生的技能進行訓練。此外，教師也應當鼓勵學生多參加一些具有社會影響力的校外技能競賽，一方面意識到自己和更優(yōu)秀的人之間的差距，以此激勵自己更加努力學習計算機知識，另一方面也能收獲相應的比賽經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)技術知識。

例如，我們學校每年都會舉辦一次計算機知識競賽，計算機知識競賽是以計算機基礎知識為主，計算機創(chuàng)新實戰(zhàn)型知識為輔的計算機比賽，舉辦宗旨是為了檢查學生的計算機知識學習情況以及學生計算機知識的實際運用能力和創(chuàng)新能力等。同時，這個競賽也設置了相應的等級榮譽和物質獎勵，所以學生每年都會積極參賽，且為此認真準備和學習相應的計算機知識，提高自身的計算機創(chuàng)新能力。除此之外，我校計算機教師每個學期還會組織學生開展計算機設計大賽，在這個競賽中，學生可以利用計算機做一些有創(chuàng)意的設計，且最終設計出來的作品形式不作限制。學生在比賽的過程中可以開動腦筋，在自己所學的計算機技術知識的基礎之上做一些創(chuàng)新型的設計和發(fā)明，在比賽結束之后，優(yōu)秀的作品還會推到市級的計算機競賽中進行比賽，如此一來不僅能夠極大地激發(fā)學生的計算機學習興趣，還能夠促進學生學習和掌握更多的計算機知識。

五、以賽促學之評價體系的有效設置

理論知識和實踐操作相結合是中職學校教學的特點，也是培養(yǎng)技術復合型人才的關鍵。然而，在實際教學中，我卻發(fā)現(xiàn)不少教師只注重計算機理論知識的講解，忽略了對學生實踐操作能力的訓練和培養(yǎng)，顯然，這并不符合現(xiàn)代教學的教學理念?！耙再惔賹W”作為一種新型教學理念，能夠有效提高中職計算機教學質量，并促進學生技能的掌握和提升，因此，“以賽促學”教學模式的運作是中職教學的必然發(fā)展趨勢，在實際運用“以賽促學”教學模式時，教師應當有效設置合理的評價體系，讓每一位學生在這種教學模式下都能夠有所收獲。

如前文所述的計算機設計大賽，我校教師采取的評價體系是：首先，學生作品上交到教師處之后會進行三輪的篩選，第一輪篩選是檢查學生的參賽作品是否符合競賽的要求，是否存在抄襲現(xiàn)象等；第二輪篩選則檢查學生上交的作品是否是自主設計，有沒有亮點和新意；第三輪的篩選就是從第二輪篩選得到的作品中選出最優(yōu)秀的三個作品，這三個作品必須是作品完成度高、有創(chuàng)意且具有實際應用價值的設計作品。通過三輪的篩選之后，我們會從專業(yè)的角度對最終脫穎而出的三個作品進行評價，并對其進行A、B、C等級劃分。此外，我們對在比賽中拿到A等級的學生免去相應課程的考試，如此一來便能夠促進學生積極參加比賽，并在備賽過程中認真學習相應的計算機知識。

總而言之，以賽促學是一種極其高效的教學手段和教學方式，不僅能夠在一定程度上給予學生更多的實踐操作機會，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效督促學生全身心投入到計算機知識的學習之中，鞏固學生的專業(yè)技能。因此，在中職教學中，教師應當全面考慮以賽促學的運用策略，有效發(fā)揮以賽促學的真正作用，促進中職教學質量的提升。

參考文獻：

[1]唐敏，杜全勝.以賽促教，推進計算機課程一體化教學改革[J].中國教育信息化，2013（4）.

[2]李永蕓.以賽促學的中職教學質量提升研究[J].財會研究，2017（9）.