張帆

[摘 要]最新的小學(xué)語文教學(xué)大綱要求，教師應(yīng)重視學(xué)生的書法能力培養(yǎng)，并為小學(xué)書法教育設(shè)立了專項的目標(biāo)：三至四年級學(xué)生必須能夠運用硬筆書寫正楷，字跡應(yīng)保持整潔、端正、規(guī)范。五至六年級學(xué)生必須做到硬筆書寫楷書，且有一定速度，保持行款整齊。從語文教學(xué)大綱的要求可以看出，小學(xué)書法的教育目的并不僅僅是簡單的會書寫，同時也是在為培養(yǎng)學(xué)生今后的書法藝術(shù)愛好打基礎(chǔ)。不過從農(nóng)村小學(xué)書法教育現(xiàn)狀來看，有許多問題限制了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，現(xiàn)對其進(jìn)行細(xì)致的闡述，并分析應(yīng)對方法。

[關(guān) 鍵 詞]互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)；書法教學(xué)

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0026-01

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)書法教育問題

（一）缺少專業(yè)教師

教師是影響書法教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵性因素，專業(yè)的書法教師才能夠準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書法的世界。然而受教育資源的限制，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)均沒有配備專業(yè)的書法教師。農(nóng)村地區(qū)的書法教師多由對書法有一定興趣的教師或語文教師擔(dān)任。雖然這些書法教師了解寫法，但是由于專業(yè)能力不足，因此對書法藝術(shù)理解得較為淺薄。所以雖然教師能夠進(jìn)行常規(guī)性授課，但卻始終無法達(dá)到提高學(xué)生書法水平的目的。許多時候教師的書法水平和書法認(rèn)知僅僅是一知半解。雖然想要教好書法，但卻心有余而力不足[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

受多種因素的影響，學(xué)生并沒有產(chǎn)生濃厚的書法學(xué)習(xí)興趣，除農(nóng)村地區(qū)缺少社會環(huán)境的熏陶以外，教師缺少專業(yè)的教學(xué)水平同樣會限制學(xué)生的書法學(xué)習(xí)熱情。教師沒有能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解什么是書法，學(xué)生自然也就提不起學(xué)習(xí)書法的興趣。甚至有一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為，簡單地臨摹其他書法家的字跡沒有學(xué)習(xí)的價值。不了解書法學(xué)習(xí)的修身養(yǎng)性意義，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意參與書法學(xué)習(xí)[2]。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境支持

良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)、主動進(jìn)行書法學(xué)習(xí)有著深刻的影響。然而因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)并沒有獨立的教室用于書法教學(xué)。許多時候書法學(xué)習(xí)往往是在學(xué)生的本班教室，缺少翰墨飄香的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生書法學(xué)習(xí)興趣。甚至部分農(nóng)村小學(xué)根本就沒有意識到書法教育的作用，沒有在課程表中增設(shè)書法教學(xué)課程。

二、互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)中的價值與應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)獲取書法學(xué)習(xí)視頻

小學(xué)生因為天性使然，對于枯燥的學(xué)習(xí)方式接受程度較低。相對來說，學(xué)生更喜歡帶有音樂、動畫且內(nèi)容較短的視頻動態(tài)學(xué)習(xí)[3]。網(wǎng)絡(luò)教育最大的作用便是能夠為學(xué)生提供豐富、新穎的教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)的書法教師，因此教師不妨從網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)視頻，獲取專業(yè)教師的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)下，使每一名學(xué)生都能夠主動加入書法學(xué)習(xí)的過程中，在活躍課堂氣氛的同時，培養(yǎng)學(xué)生的書法專業(yè)化能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)科技與電腦的出現(xiàn)，人們的文化觀點與思維方式也出現(xiàn)了明顯的不同。新時期的教師與學(xué)生必須對現(xiàn)有學(xué)習(xí)行為、活動方法、教育模式重新進(jìn)行取舍、定位、評價與分析。只有這樣學(xué)生才能夠獲得更好的教育。教師必須清醒地意識到網(wǎng)絡(luò)在書法教育中的價值和影響。在信息時代，書法教育如果不加快創(chuàng)新是無法存活于現(xiàn)世的。教師應(yīng)該發(fā)揮區(qū)域帶動作用，利用城區(qū)及周邊學(xué)校資源，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課資源交流，另外，教師可憑借網(wǎng)絡(luò)的便利性展開書法教學(xué)，用直播、錄屏、QQ以及微信等方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情。

（三）開展書法競賽

事實上在我們的身邊有很多的書法愛好者有著很強(qiáng)的書法能力，如果可以讓這些優(yōu)秀的人才為書法教育界服務(wù)，那么書法這門藝術(shù)將得到更好的發(fā)展和傳承。教師必須重視群眾積極性的調(diào)動，為書法教育營造良好的社會氛圍。學(xué)校不妨舉辦書法競賽，在為社會各界的書法愛好者與青年書法家提供展示自我的平臺的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法大家和書法愛好者的書寫方法，學(xué)習(xí)他人的書法精神，提高對書法藝術(shù)的理解程度。

書法是我國的傳統(tǒng)文化之一，書法藝術(shù)學(xué)習(xí)就是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。書法本身所具有的學(xué)習(xí)價值值得每一名學(xué)生和教師的重視，在書法學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的身心和價值觀將得到良好的培養(yǎng)。學(xué)生通過書法的學(xué)習(xí)能夠緩解學(xué)習(xí)上的壓力，表達(dá)自己內(nèi)心的感情。學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受古代藝術(shù)，了解民族精神，這對提高我國文化軟實力，增強(qiáng)民族認(rèn)同感有著巨大價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王垚，孫超平.“互聯(lián)網(wǎng)+書法”領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（4）：48-51.

[2]張榮波.談小學(xué)書法教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：197.

[3]田臻.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析及解決辦法[J]. 美術(shù)教育研究，2016（6）：116-117.