【摘要】本文以鋼琴歌曲彈唱課的設(shè)立為出發(fā)點(diǎn)，首先指出該課程在高等師范院校與其他專業(yè)音樂院校中存在方式的不同，從而從現(xiàn)實(shí)實(shí)用性、多向性以及前瞻性等方面對(duì)高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)行論述，體現(xiàn)出高師歌曲彈唱課教學(xué)科學(xué)化在高師學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及工作中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高師歌曲彈唱課;教學(xué)科學(xué)化;現(xiàn)實(shí)實(shí)用性;多向性;前瞻性

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“師者，人之模范也?！雹偎^高師，即高等師范院校，就是以培養(yǎng)可以“堪為人師而模范之”的教師為目的的高等院校。因此，高師學(xué)生包括音樂專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)，相較于其他綜合類大學(xué)或者專業(yè)的藝術(shù)院校在教學(xué)方法與內(nèi)容方面有所不同，更多傾向于具有師范及實(shí)用方面。而高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化，就是高等師范院校教學(xué)內(nèi)容師范性傾向的一種表現(xiàn)。鋼琴歌曲彈唱課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)于鋼琴演奏技巧與聲樂演唱技巧的要求并沒有非常高，而是相應(yīng)地將重點(diǎn)放在彈奏與演唱的相互配合上來，這對(duì)于高師學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作來說有一定的積極作用。高師鋼琴歌曲彈唱課的科學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、現(xiàn)實(shí)實(shí)用性

（一）對(duì)高師學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用

高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化，就其現(xiàn)實(shí)實(shí)用性來講，最直觀的體現(xiàn)在高師學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升方面。就現(xiàn)階段來講，我國(guó)高校在進(jìn)行專業(yè)招生時(shí)，都是針對(duì)于其所要考取的專業(yè)類別來選取一門科目視為其分值的主要參考，如鋼琴專業(yè)的學(xué)生鋼琴演奏成績(jī)占絕大分值，其余聲樂、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理等只占很小一部分分值，聲樂專業(yè)、音樂史學(xué)專業(yè)等也是如此。在進(jìn)入大學(xué)之后，這種專業(yè)課的側(cè)重會(huì)凸顯得越發(fā)嚴(yán)重，有的學(xué)生在鋼琴演奏方面技術(shù)高超，但在歌曲演唱方面恰恰相反，這就造成了學(xué)生在彈與唱之間不均衡，綜合素質(zhì)不夠高的情況。鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化剛好彌補(bǔ)了這種彈唱差異，它要求學(xué)生不僅要具有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，還必須有相應(yīng)的聲樂功底。而除這二者之外，鋼琴歌曲彈唱課還需要一定的理論基礎(chǔ)，如和聲與曲式分析等。在教學(xué)過程中，鋼琴歌曲彈唱課非常科學(xué)的從易到難，從簡(jiǎn)到繁，使得高師學(xué)生在彈唱的同時(shí)，對(duì)理論課程進(jìn)一步的鞏固和理解，將課堂上的理論實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，從而使自身的綜合素質(zhì)得到提高。

（二）在基礎(chǔ)教育中的作用

對(duì)于高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生而言，他們所要學(xué)習(xí)的技能雖然也有鋼琴、聲樂、器樂、作曲等明顯的功能劃分，但并不像專業(yè)音樂院校那樣特別注重專業(yè)性。高師的師范性決定了它對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力方面的重視。當(dāng)今，我國(guó)越來越重視中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不再同過去一樣只重視文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂、美術(shù)、體育等方面的要求也在不斷提高，這就要求將要從事中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的高師學(xué)生更加注重教學(xué)能力的提升。新課標(biāo)對(duì)于音樂等藝術(shù)類學(xué)科的要求有所變化，更加注重的是對(duì)音樂的審美體驗(yàn)，不僅要學(xué)習(xí)演唱或彈奏，而且通過聽覺、視覺等直觀方式提升學(xué)生的綜合審美能力。高師鋼琴歌曲彈唱課符合中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的課堂要求，該課程所教授的自彈自唱的能力，是中小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)過程中所采用的最有效傳達(dá)音樂情緒與美感的方式。

二、多向性

高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化并非是單一的、片面的;相反，它是全面的、多向的，不論是在課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容、訓(xùn)練方式，還是考核方法，都體現(xiàn)出了這門課程的科學(xué)化。

（一）課堂模式科學(xué)化

高師鋼琴歌曲彈唱課采用了非常科學(xué)的課堂模式，它采用的不是大課形式，而是一對(duì)一模式以及小組學(xué)習(xí)的模式。由于大課的方式不但會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)不統(tǒng)一的情況，還會(huì)在教學(xué)的難易程度上產(chǎn)生分歧。而現(xiàn)在高師鋼琴歌曲彈唱課科學(xué)地按照鋼琴演奏與聲樂演唱的不同程度將學(xué)生劃分成小組甚至是一對(duì)一的小課模式，很好地解決了學(xué)生程度不同以及著重點(diǎn)不同的問題。

（二）課堂內(nèi)容科學(xué)化

高師鋼琴歌曲彈唱課在課堂內(nèi)容方面總體遵循由難到易、由簡(jiǎn)到繁的原則，在教學(xué)過程中，從最簡(jiǎn)單、最適合學(xué)生的歌曲開始教授。此外，這門課程的目的是為了讓高師學(xué)生掌握歌曲彈唱這門技能，從而自如地將其運(yùn)用到中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之中。因此，高師鋼琴歌曲彈唱課科學(xué)地在教學(xué)內(nèi)容上做出了改變，不再是單純的只講授演奏技巧或者是演唱方法，而是與理論課程相結(jié)合，適當(dāng)以中小學(xué)課程中的音樂作品為例，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力。

（三）訓(xùn)練方式科學(xué)化

在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，要加強(qiáng)即興伴奏的練習(xí)，不能局限于正譜伴奏。畢竟正譜伴奏雖然更為正規(guī)專業(yè)，對(duì)聲樂作品情感效果的烘托也更強(qiáng)，但對(duì)演奏技巧的要求也更高。對(duì)鋼琴歌曲彈唱來說，正譜伴奏對(duì)一些鋼琴程度較低的學(xué)生而言難度較高，這就需要對(duì)即興伴奏進(jìn)行訓(xùn)練。鋼琴伴奏的選配要符合歌曲的情感表達(dá)，不能說為一首進(jìn)行曲編配非常纏綿悱惻的伴奏，這樣會(huì)改變歌曲原本要表達(dá)的含義。此外，還要掌握中小學(xué)作品的即興伴奏方法，更為輕快活潑，輕松愉快，讓他們更好地參與其中。故而，在日常訓(xùn)練時(shí)，所編配的伴奏必須要與歌曲的整體情感相符合，而后二者相互烘托，主次分明，達(dá)到最好的效果。

（四）考核方法科學(xué)化

考試是學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的一種最為直觀的體現(xiàn)，考核的方法決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重，在進(jìn)行課程考核時(shí)，對(duì)于這門課程中彈奏與演唱的分值比例要有一個(gè)清晰的劃分，二者各占百分之五十。教師在考核學(xué)生時(shí)，對(duì)于鋼琴演奏與聲樂演唱技巧方面不宜過于側(cè)重，要將考核重點(diǎn)放在鋼琴與聲樂配合過程中所營(yíng)造的整體效果方面。學(xué)生是否能夠熟練掌握自彈自唱的技能，自彈自唱時(shí)即興伴奏與聲樂演唱的配合程度，對(duì)于演奏錯(cuò)音或斷奏等突發(fā)狀況的處理以及學(xué)生鋼琴歌曲彈唱過程中是否能夠激起大家的情感共鳴等，在考核中成為了更為重要的參考依據(jù)。這種不側(cè)重于專業(yè)技巧的考核方法更加符合新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師的整體要求，也是高師鋼琴歌曲演唱課教學(xué)科學(xué)化的一種體現(xiàn)。

三、前瞻性

（一）教師技能培養(yǎng)方面

近年來，鋼琴彈唱已經(jīng)成為許多大賽的專門比賽項(xiàng)目，高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化在這一點(diǎn)上具有前瞻性。過去對(duì)專業(yè)技能過于重視的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)的是專業(yè)從事舞臺(tái)表演的人才，集中于舞臺(tái)效果的塑造與炫技。然而，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏或者聲樂演唱人才，并不一定能夠懂得如何將自己的技能傳授給其他人，即使能夠傳授，也不是特別適應(yīng)當(dāng)今的基礎(chǔ)音樂教育的要求。高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化，使鋼琴歌曲彈唱這一基層教師基本技能按照一定的規(guī)則系統(tǒng)地傳達(dá)給高師學(xué)生，為其之后的工作實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高師師范性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

另外，高師歌曲彈唱課的科學(xué)化有利于彈唱技能這一學(xué)生基本技能教育的系統(tǒng)性與規(guī)范性。如何培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的優(yōu)秀大學(xué)生一直是現(xiàn)代高校分外關(guān)注的話題，高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種表現(xiàn)，也是對(duì)新的教育方法與教育形式的一種積極探索，基于此，可以建立更為系統(tǒng)的教育范式與專業(yè)理論，并最終使其在更大范圍內(nèi)得以普及，并不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，探尋最有效的彈唱課高校教學(xué)方式。

（二）日常生活方面

在我們的日常交際過程中，科學(xué)化的鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)也是有其前瞻性的，在一些小型的聚會(huì)或者宴會(huì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)需要進(jìn)行才藝表演的狀況，相較于高技巧的鋼琴演奏或者是美聲、民族的花腔炫技，鋼琴歌曲彈唱?jiǎng)t顯得更為平易近人一些，也是拉近人與人之間關(guān)系較為舒適的方式。

對(duì)于高師學(xué)生而言，專業(yè)課學(xué)習(xí)固然十分重要，其鋼琴歌曲彈唱課所培養(yǎng)的自彈自唱能力也是必不可少的。通過對(duì)高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)科學(xué)化的探究，我得到了以下幾點(diǎn)啟發(fā)。

第一，要提高學(xué)生對(duì)高師鋼琴歌曲彈唱教學(xué)科學(xué)化的認(rèn)知。雖然教師是傳授知識(shí)的人，但他們所教授的內(nèi)容是否能被接受并加以運(yùn)用，還是要由學(xué)生來決定的。無論何時(shí)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，只有提升了學(xué)生對(duì)于高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)科學(xué)化的認(rèn)知與興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與成效。

第二，應(yīng)加強(qiáng)高師教師對(duì)鋼琴歌曲彈唱課重要程度的認(rèn)識(shí)。高師教師是傳授鋼琴歌曲演唱技巧的人，高師學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)主要來自于教師的傳授，故而，高師教師對(duì)于該課程的認(rèn)知以及教學(xué)規(guī)劃，很大程度上決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化來說是非常重要的。

最后，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。任何成功的實(shí)踐活動(dòng)都需要一定的理論基礎(chǔ)作為積淀，高師鋼琴歌曲彈唱課教學(xué)的科學(xué)化作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要用到以往所學(xué)的諸多理論知識(shí)。在這門課程之中，僅僅是將所學(xué)曲目彈奏下來或者演唱下來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要準(zhǔn)確地掌握作品的基本情緒與精神內(nèi)涵，并通過鋼琴演奏與聲樂演唱共同傳達(dá)出來，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合在一起。

不論是在現(xiàn)在還是將來，高師鋼琴歌曲演唱課教學(xué)科學(xué)化的重要程度是不能忽視的，它是從事基層音樂教育之人的必備技能，與時(shí)俱進(jìn)而意義非凡，是值得我們不斷學(xué)習(xí)與探索的。

注釋：

①西漢楊雄《法言》。

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作者簡(jiǎn)介：戰(zhàn)麗萍（1961—），女，漢族，黑龍江省木蘭縣人，哈爾濱學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)與研究。