孫鵬

【摘要】多元化背景下，我國高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新成為了高等學(xué)校音樂教職工關(guān)注的問題。本文針對我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從提高教師綜合素質(zhì)、注重教學(xué)模式的多樣化以及注重學(xué)生的文化素養(yǎng)教育三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠革新高校鋼琴教學(xué)模式，為相關(guān)工作者提供有效的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】多元化;教學(xué)模式;問題

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)不斷進(jìn)步。人們在物質(zhì)生活得到滿足的同時(shí)對于精神世界有了更高的要求。鋼琴教育不僅能夠提升人們的審美力，而且對于完善高校的音樂教育體制起到了重要的作用。

一、我國高校鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著我國科教興國戰(zhàn)略的提出，高等學(xué)校加大了對鋼琴教育的改革，雖然取得了一定的成果，但是，多元化背景下，我國鋼琴教學(xué)模式中仍然存在一些問題。

第一，鋼琴教學(xué)模式過于單一。目前，我國大多數(shù)高等學(xué)校鋼琴專業(yè)的教師在課上仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于鋼琴專業(yè)與其他專業(yè)性質(zhì)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法提高鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合能力。由于每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的思維，單一的教學(xué)模式并不適用于所有學(xué)生。要想提高高校鋼琴專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的革新發(fā)展。

第二，教學(xué)理念過于陳舊。鋼琴作為西洋樂器，傳入我國后受到了大眾的喜愛。隨著世界多元化趨勢的不斷增強(qiáng)，鋼琴演奏中的文化差異逐漸明顯。如何讓我國鋼琴專業(yè)的學(xué)生在演奏曲目的過程中具備獨(dú)有的風(fēng)格成為了教育工作者研究的問題。但是，目前我國大多數(shù)高校的教學(xué)理念與教材都十分陳舊，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的提升。[1]

二、多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的改革創(chuàng)新實(shí)踐

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

多元化背景下，鋼琴教師要想創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式，需要從自身出發(fā)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的專業(yè)能力。鋼琴教師通過提升自身的綜合素質(zhì)，在進(jìn)行授課的時(shí)候不僅可以提升課堂效率，提高學(xué)生的鋼琴修養(yǎng)，而且有利于推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)模式的改革。關(guān)于鋼琴教師綜合素質(zhì)的提升，主要從以下方面入手。第一，專業(yè)素質(zhì)的提升。鋼琴教師的專業(yè)水平直接影響學(xué)生的彈奏技能，所以，鋼琴教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力。第二，文化素養(yǎng)的提升。眾所周知，在鋼琴教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要教授學(xué)生彈奏技巧，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格。鋼琴教師扎實(shí)的專業(yè)技能可以提高學(xué)生的彈奏技巧;而學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格的形成則是建立在深厚的文化涵養(yǎng)基礎(chǔ)上的。因此，鋼琴教師需要不斷提升自身的文化涵養(yǎng)，在日常教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想提升文化素養(yǎng)，鋼琴教師就要在課下博覽群書，擴(kuò)大知識儲(chǔ)備。由于高校鋼琴教師一般畢業(yè)于藝術(shù)院校，擅長的是鋼琴的彈奏技能，對于鋼琴的理論知識以及其他領(lǐng)域的知識了解不足。要想提高高校鋼琴教學(xué)的有效性，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，教師要補(bǔ)足“短板”，提升文化素養(yǎng)。[2]

鋼琴教師作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的參與者，在教學(xué)模式的改革中扮演著重要的角色。通過教師自身綜合能力的增強(qiáng)，可以起到推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革的作用。

（二）注重教學(xué)模式的多樣化

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一般選擇“一對一”的教學(xué)方式。經(jīng)過不斷的實(shí)踐研究證明，“一對一”的教學(xué)方式能夠最大程度上提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，近年來，我國高校鋼琴專業(yè)不斷擴(kuò)招，鋼琴專業(yè)的學(xué)生趨于飽和。生源的增多導(dǎo)致高校的師資力量嚴(yán)重匱乏，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不得不放棄“一對一”的教學(xué)模式，但是，填鴨式教學(xué)并不適用于鋼琴教學(xué)。為了滿足鋼琴專業(yè)學(xué)生的需求，最大程度提升鋼琴課堂的教學(xué)效率，鋼琴教師可以在課堂上運(yùn)用分組教學(xué)法。教師在上課之前將全班學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，學(xué)生通以小組的形式學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧。鋼琴教師對其中一個(gè)小組進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，其他小組可以通過“旁聽”的形式加深對于課堂內(nèi)容的理解。[3]

分組教學(xué)法在是在多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它不僅解決了生源多，教師少的問題，而且解決了傳統(tǒng)“一對一”的音樂教學(xué)中“教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的問題，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

（三）注重學(xué)生的文化素養(yǎng)教育

目前，大多數(shù)高等學(xué)校的鋼琴教師在授課的過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，過多的進(jìn)行彈奏細(xì)節(jié)的講解，忽視了鋼琴的理論內(nèi)容。彈奏技巧對于提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的能力固然重要，但是，學(xué)生的文化素養(yǎng)的教育依然不能忽視。在彈奏奏曲目的過程中，聽眾既能感受到鋼琴家的演奏技巧，又能體會(huì)到鋼琴家獨(dú)特的個(gè)人魅力，這樣的彈奏者才能稱之為藝術(shù)家。在我國大多數(shù)高校中，鋼琴專業(yè)的學(xué)生在彈奏技巧方面普遍沒有問題，但很少有學(xué)生能夠形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。出現(xiàn)這種問題主要有以下兩種原因：第一，鋼琴教師過于重視學(xué)生的彈奏技巧，忽視了鋼琴教學(xué)的理論知識。第二，對于學(xué)生的文化素養(yǎng)教育不夠重視。在大多數(shù)藝術(shù)類高等學(xué)校，學(xué)生的文化課課時(shí)較少，大多數(shù)學(xué)生在校時(shí)間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。對于鋼琴專業(yè)學(xué)生而言，單純學(xué)習(xí)專業(yè)知識只能提升彈奏技巧，卻無法培養(yǎng)藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)校要想提升學(xué)生的綜合能力，就需要增加鋼琴專業(yè)學(xué)生的文化課課時(shí)，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在課下養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高鋼琴專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，多元化背景下，高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新需要教師與學(xué)生共同配合。教育改革是一個(gè)長期過程，鋼琴教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中不能急于求成，需要有足夠的耐心，了解班級內(nèi)學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有針對性地提出解決方案，從而提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的音樂水平，推動(dòng)高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]何姝瑾，卜莉.我國高校鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新對策研究[J].當(dāng)代音樂，2017（18）：23-24.

[2]黃欣.高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（02）：119-121.

[3]熊奕萍.淺談多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].黃河之聲，2016（04）：54-55.