熊安仁

[摘 要] 隨著目前網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷進步，多元化的教學模式也借助網(wǎng)絡技術(shù)逐漸被推廣應用在各類實際課堂教學中，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式便是其中之一。根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠積極地把翻轉(zhuǎn)教學模式融入中職教學活動中，可以有效改善學生的學習質(zhì)量，促進學生主動學習能力的發(fā)展，還可以增進學生與教師之間的關系，使師生間能夠很自然地進行交流溝通。結(jié)合多年的中職教學實踐，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應用進行分析。

[關 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；中職機電；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0152-02

教師合理采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式配合中職教學，是實現(xiàn)新課程教學目標的主要途徑，由于新課改以后對中職教師的教學模式及教學質(zhì)量提出了更高要求，不但需要教師在日常教育活動中加強對學生基礎知識的傳授，同時還需要教師在學生掌握基礎知識的前提上，可以讓學生正確運用自身所學知識解決實際問題，進一步提高學生各方面的素質(zhì)。如此一來，新課程的改革讓中職教師在教學時產(chǎn)生很大的心理壓力，如果教師沒有積極地選擇創(chuàng)新的教學模式開展教學，那就難以達到教學目標。

一、培養(yǎng)學生獨立查找學習資源的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之所以被許多教師廣泛應用于課堂教學中，主要是因為它的教學效果和教學途徑與傳統(tǒng)的教學模式相比具有較大優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學模式其實就是教師在課堂教學中僅借助教材的內(nèi)容為學生開展教學，隨后就要求學生在課外對課堂的學習內(nèi)容再次進行復習鞏固的學習流程。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式主要是學生事先對教學內(nèi)容進行預習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，從而促使學生在學習過程中能夠把所遇到難以理解的知識點進行標識，然后教師在正式開展課堂教學的時候，便可以在課堂上集中精力幫助學生對事先標識出難以理解的知識點進行詳細講解。對中職機電的教學來講，由于學生所掌握的各方面基礎知識比較薄弱，在日常生活中對機電方面的知識了解較少，所以就使學生很難獨立完成全部的學習任務，會出現(xiàn)很多難以理解的知識點。因此，為了改善學生這一不足，同時提升學生的學習效果，教師需要積極地引導學生學會利用一些學習工具，并且?guī)椭鷮W生尋找與課堂所學知識相關的資源，提高學生自主學習的能力。這樣不僅可以使學生更好地完成學習任務，還能夠配合教師借助翻轉(zhuǎn)課堂模式提升整體教學質(zhì)量。

例如，我在開展“計算機繪圖基本知識”這節(jié)課的教學時，我在教學之前把該節(jié)課程的教學課件發(fā)放給每位學生，然后就要求學生參照課件內(nèi)容，同時借助網(wǎng)絡自己獨立預習，在預習過程中可以把自己無法理解的內(nèi)容進行歸類總結(jié)。由于網(wǎng)絡技術(shù)是傳播知識信息速度最快的工具，所以我就告訴學生在日常學習時，可以有效結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)、教師的教學課件以及課程教材三類具有不同特點的資料信息開展學習，從而能夠有效提升學生的學習效率。最后在真正進入對本節(jié)課教學時，我便隨機提出幾個問題，通過學生的回答來了解學生自學的情況，再對其進行針對性講解，從而更好地幫助學生掌握課堂內(nèi)容。在后期翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中學生會表現(xiàn)得更加積極，由于學生已經(jīng)事先預習了我所要講解的課程內(nèi)容，所以會主動地與我展開互動，從而很好地改善了課堂教學氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目標。

二、鼓勵學生相互交流，促使學生共同學習、共同進步

在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，教師和學生、學生和學生之間的交流也僅限于課堂上，而在課堂外，學生只能夠依靠自己在課堂上所掌握的知識內(nèi)容去開展后續(xù)學習，這樣就會使學生容易出現(xiàn)知識面限制的現(xiàn)象。隨著新課程教學標準要求的不斷提高，學習課堂的教學內(nèi)容已經(jīng)不再是學生獨自完成的任務，同時從學生學習的角度進行分析，如果想要學生不斷提高自主學習的能力，就需要學生能夠積極組織合作學習，共同探討學習的方法、解決學習遇到的困難。因為只有共同學習，才可以促使學生在學習過程中利用集體的智慧去解決遇到的問題，從而提高學生的學習效率，幫助其樹立學習信心。如今在21世紀網(wǎng)絡迅速發(fā)展的時代里，信息通信技術(shù)也全面推廣應用在實際生活中，這時候?qū)W生就可以借助信息技術(shù)隨時隨地地進行交流溝通。同樣，信息技術(shù)的推廣也為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展帶來很多便利條件，為了進一步提高每一位中職學生的學習效果，讓教師在教學時能夠更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就很有必要要求每位學生或者教師配合使用網(wǎng)絡技術(shù)在課外進行相互溝通學習。通過這樣的方式，可以幫助教師及時掌握每位學生學習的不足，從而使教師對這些不足采取針對性的教學方案，幫助學生更加牢固地掌握學習內(nèi)容。

例如，在開展“CAD基本繪圖知識”這節(jié)課的教學時，我事先建立一個微信群，然后利用微信群向?qū)W生開展課外翻轉(zhuǎn)教學并進行互相交流學習，在過程中我為學生布置了一個課外作業(yè)：計算機繪圖軟件CAD工具都有哪些，分別是怎么使用的。題目布置好以后，我就要求每位學生在課外獨立進行提前學習，如果在學習中遇到不明白的問題，可以在微信群里互相溝通。隨后微信群里積極響應，有的學生還把CAD每個工具的具體應用通過自己的操作繪制排成照片的形式，在微信群里發(fā)送，這樣使其他學生也鞏固了其不同工具的應用。微信群的建立為我的翻轉(zhuǎn)課堂教學帶來了很好的效果，學生在獨自預習的時候，所遇到的問題通過在微信群里共同探討，都得到了很好的掌握，同時在微信群里的互動，也改善了班級里比較內(nèi)向的學生的學習狀況，使其也能夠積極主動參與學習討論，從而真正達到學生共同學習、共同進步的效果。

三、積極開展操作競賽活動，增進師生關系

中職學生由于學習的內(nèi)容較廣泛，理論性、實踐性知識強，所以會降低學生學習興趣，產(chǎn)生消極的學習狀態(tài)。因此，教師就需要積極對教學模式進行創(chuàng)新，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師在采用翻轉(zhuǎn)教學模式配合教學時，可以對教材內(nèi)容進行適當?shù)淖兓?，讓學生有一個可以自由實踐和操作的平臺，從而發(fā)揮學生的主體作用，促使每位學生都能夠主動參與到教學中來，獲得足夠的主動發(fā)言權(quán)；使學生和教師之間能針對一些疑難問題進行面對面的探討，如此便可以使師生之間關系更親密，配合教師利用翻轉(zhuǎn)教學模式完成教學目標。

例如，我在開展“CAD基本繪圖命令”這節(jié)課的教學時，就事先告訴每位學生在課外自己預習這節(jié)課的知識內(nèi)容，并且要結(jié)合上節(jié)課我所講解的CAD基本繪圖知識的相關內(nèi)容，利用計算機先獨立練習繪制一個奧運會五環(huán)，然后我在課堂正式開展教學前，會先抽選學生在課堂上進行五環(huán)圖形的繪制比賽，根據(jù)學生繪制時間的快慢和繪制圖形的效果，評選出優(yōu)秀的學生給予獎勵。另外，還可以讓一些預習效果好的學生對一些簡單的問題進行講解，這樣一方面鍛煉了這些學生的表達能力，另外，還可以形成示范效應。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學的模式，可以讓學生事先獨立預習所要學習的內(nèi)容，同時還可以有效調(diào)動學生學習的動力，從而使學生能夠自主地開展學習，激發(fā)學生的思維能力，教師還可以根據(jù)學生自主學習的情況完善下一步的教學計劃，促使教學效率能夠有效提高。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學，轉(zhuǎn)變教師角色，提高學生學習效率

翻轉(zhuǎn)教學模式其實就是對傳統(tǒng)教學模式的進一步擴展，也是社會發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)改革的新型教學模式。而教師的角色也因受這樣模式的影響，逐漸地從主導教學轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教學，也就是在這種創(chuàng)新的教學模式下，教師針對學生的學習，事先需要創(chuàng)造各種學習途徑，同時還要為學生布置需要自學完成的知識內(nèi)容，告訴學生主要的學習方法、該如何去分析學習內(nèi)容，同時在學生自學的過程中，還需要教師能夠及時提醒學生借助哪些工具去搜索自己需要的資料信息，從而培養(yǎng)學生獨立學習的能力。并且在課堂教學中，教師需要隨時關注學生掌握知識的情況，從而及時給予一定的指導。在組織開展一些學習活動時，可以借助翻轉(zhuǎn)教學模式，進行科學的活動分組設計，盡可能地使每位學生都參與其中，從而促使各類活動的有效開展。

比如，我在教學“電機與電拖”這一節(jié)課時，我就事先向?qū)W生布置需要自學的主要內(nèi)容，然后告訴學生采用哪種學習方法去學習，隨后學生在自學過程中，可以隨時舉手向我提出自己不明白的知識點，最后我就根據(jù)學生的提問逐一解答，讓學生對知識內(nèi)容的記憶更加深刻。在這一節(jié)翻轉(zhuǎn)教學課堂中，我從課堂開始到結(jié)束基本上是以指導的角色去向?qū)W生傳授知識，把傳統(tǒng)教學模式中教師的主動教學轉(zhuǎn)化為引導教學，讓學生形成自主學習的習慣。這樣就可以最大限度地改善課堂學習氛圍，擴展了每位學生學習知識的思維空間，真正實現(xiàn)了把課堂還給學生的教育宗旨，從而促使學生對機電學習產(chǎn)生自信心，提高了學生學習的效率。

綜上所述，教師在中職機電教學中合理地采用翻轉(zhuǎn)教學模式，可以為中職教學帶來很好的效果，同時它還可以激發(fā)中職學生對機電相關知識內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣，從而提高學生的學習效率。并且，翻轉(zhuǎn)教學模式可以讓學生在課堂學習之前事先預習所要學習的知識內(nèi)容，能夠有效地促使學生在課堂上積極參與教學活動，從而提高教學質(zhì)量。在教育事業(yè)的不斷改造和深化的過程中，教師把翻轉(zhuǎn)教學模式應用在教學活動中，還能夠幫助中職機電教學進行有效改革，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的機電專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]彭鳳利.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應用[J].時代農(nóng)機，2016（3）：136.

[2]周娜.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016（24）：128-129.

[3]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）.

[4]范慶花.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職機電教學中的應用[J].讀書文摘，2017（7）.