王巍

【摘要】隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷推進(jìn)與深入，融音樂(lè)游戲、律動(dòng)、創(chuàng)編、表演等于一體的幫助——接受型學(xué)習(xí)策略的日益受到人們關(guān)注。唱歌仍是學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)表現(xiàn)形式之一，以幫助——接受型學(xué)習(xí)策略為主的音樂(lè)課程教學(xué)意義和價(jià)值不可忽視。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前音樂(lè)；學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂(lè)幫助——接受型學(xué)習(xí)策略的教學(xué)環(huán)節(jié)

唱歌課以學(xué)習(xí)一首歌曲為教學(xué)目的，教師要注意引入、展開(kāi)和深人學(xué)習(xí)，銜接、拓展好各環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)具有整體性和層次性。

生動(dòng)、自然、簡(jiǎn)潔的引入部分能引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。一切與歌曲相關(guān)的內(nèi)容都可以導(dǎo)入新課，例如圖片、文字、歌曲故事等。展開(kāi)部分通過(guò)教師的范唱，使學(xué)生形成對(duì)歌曲的初步感受，也包括使用與歌曲相關(guān)的練聲曲，或練習(xí)相關(guān)的節(jié)奏，或?qū)σ褜W(xué)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)等。深人學(xué)習(xí)部分包括技能性、理解性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即基本掌握歌曲的旋律，運(yùn)用歌唱的發(fā)聲方法、理解歌詞的含義，流暢自然地唱新歌等。教師要結(jié)合聽(tīng)唱法和視唱法教歌曲的旋律，采用默唱、跟唱、分組唱等不同形式。拓展部分可以表演歌曲、用樂(lè)器為歌曲伴奏，也可以討論對(duì)歌曲的理解和感受，或者是創(chuàng)編新歌詞，還可以為歌曲作畫、講故事等。教師要精心設(shè)計(jì)、靈活應(yīng)對(duì)，不可照搬教案，也不可流于形式，要通過(guò)拓展部分充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，抒發(fā)情感。

二、音樂(lè)幫助——接受型學(xué)習(xí)策略運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）重視教師范唱

范唱是音樂(lè)幫助——接受型學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的最有效方式。隨著教學(xué)條件的不斷改善，課堂上多媒體的運(yùn)用日益普遍。有些教師為圖省事，用聽(tīng)錄音、看歌曲動(dòng)畫等代替教師范唱。采用多樣化的形式來(lái)聆聽(tīng)歌曲無(wú)可厚非，但長(zhǎng)期以此取代教師范唱，不利于教師和學(xué)生的交流及互動(dòng)，失去了用人聲傳遞音樂(lè)的美感。通過(guò)教師范唱，能使學(xué)生獲得對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)，初步了解歌曲內(nèi)容、情緒以及風(fēng)格，感受歌曲的旋律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和歌唱興趣，在聆聽(tīng)教師范唱的過(guò)程中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。

（二）單獨(dú)演唱、表演不可忽視

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》肯定了學(xué)生集體參與音樂(lè)活動(dòng)、共同合作表演的重要性，然而，單獨(dú)表演與合作表演應(yīng)是相輔相成的，教師要靈活運(yùn)用。給學(xué)生單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，能充分發(fā)揮榜樣的作用，極大程度的激發(fā)全體同學(xué)的表演欲望，在歌唱教學(xué)中具有重要的作用和價(jià)值。進(jìn)行單獨(dú)演唱時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、辨析、聽(tīng)賞的能力，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)別演唱找出歌曲演唱的難點(diǎn)并加強(qiáng)訓(xùn)練。

（三）隨時(shí)激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲時(shí)，會(huì)不斷獲得對(duì)歌曲的情感體驗(yàn)，教師善于激發(fā)學(xué)生的情感，就能使歌唱教學(xué)順利、有效地開(kāi)展。在初步聆聽(tīng)歌曲時(shí)，教師可以結(jié)合教材開(kāi)展音樂(lè)幫助——接受型學(xué)習(xí)策略，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)歌曲的情緒、意境進(jìn)行描述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、如見(jiàn)其景的感受，激發(fā)他們的直接興趣和情感。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師可以抓住歌曲旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面的特點(diǎn)，與學(xué)生展開(kāi)討論，使他們加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和歌曲情感的理解。在演唱歌曲、表演歌曲時(shí)，教師富有激情的語(yǔ)言、具有感染力的肢體動(dòng)作或表情、充滿藝術(shù)性的歌唱或演奏等，都能喚起學(xué)生的表演熱情，使他們的情感在歌曲中得到淋漓得表現(xiàn)和抒發(fā)。

（四）正確看待輕聲歌唱

輕聲歌唱有利于學(xué)生保護(hù)聲帶，培養(yǎng)敏銳的音色感受能力，找到頭聲歌唱的狀態(tài)，使聲音和諧統(tǒng)一。有的教師為了防止學(xué)生喊唱，過(guò)分強(qiáng)調(diào)輕聲、小聲歌唱，致使學(xué)生歌唱時(shí)音色發(fā)飄、發(fā)虛，造成擠壓喉嚨、唱歌時(shí)缺乏氣息等問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輕聲歌唱時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)氣息的支持和運(yùn)用，以及發(fā)聲器官的放松，避免出現(xiàn)不流暢、不自然、沒(méi)有力度的聲音。

三、結(jié)語(yǔ)

教師既要切合《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將學(xué)前音樂(lè)幫助——接受型學(xué)習(xí)策略融合到歌曲教學(xué)之中，避免單一歌曲教學(xué)帶來(lái)的枯燥感，又要抓住重點(diǎn)，使學(xué)生有所收獲，學(xué)會(huì)歌曲。

參考文獻(xiàn)

[1]夏征農(nóng)主編.辭海：縮印本[M].上海：上海辭書出版社，2000：1198.