黃藝

[摘 要] 學(xué)生的整體感知能力、對(duì)信息的提取概括能力、語(yǔ)言表述能力等都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力探索閱讀的有效方法，授學(xué)生以“漁”，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習(xí)慣，在教師潛移默化的影響下，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

[關(guān) 鍵 詞] 閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0199-01

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最常見(jiàn)的課型，肩負(fù)著多重語(yǔ)文功能，學(xué)生的整體感知能力、對(duì)信息的提取概括能力、語(yǔ)言表述能力等都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)講解、考試，已經(jīng)讓老師應(yīng)接不暇，閱讀能力的培養(yǎng)往往在課堂教學(xué)中無(wú)暇顧及。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”提升學(xué)生的閱讀能力首先要讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，情不自禁地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

引領(lǐng)學(xué)生走入文本前，教師先要學(xué)會(huì)趣味導(dǎo)入，想辦法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充滿渴望和期待，這樣學(xué)生就會(huì)帶著好奇迫不及待地走進(jìn)文本，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。比如在學(xué)習(xí)《恐龍無(wú)處不在》一文時(shí)，我提前從網(wǎng)上下載了電影《侏羅紀(jì)公園》，讓學(xué)生看其中最精彩的片斷，學(xué)生被電影中奇特的想象和栩栩如生的畫面強(qiáng)烈地震撼著。我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你們想不想知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么會(huì)在6500萬(wàn)年前滅絕了？想不想知道恐龍化石有什么秘密呢？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著疑問(wèn)迫不及待地走進(jìn)文本。

（二）利用多媒體，增強(qiáng)趣味

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多地投入教學(xué)中，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。很多抽象的、枯燥的東西都能直觀、生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)的享受，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在學(xué)習(xí)《觀舞記》一課時(shí)，我就利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞一段印度舞蹈視頻，讓學(xué)生傾聽(tīng)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，欣賞栩栩如生、變幻多姿的舞蹈畫面，看完后讓學(xué)生從印度舞者的動(dòng)作、服飾、神情等方面談對(duì)印度舞蹈的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的表達(dá)可能在語(yǔ)言的運(yùn)用上會(huì)有欠缺，這個(gè)時(shí)候老師就可以趁機(jī)把學(xué)生的思維引入課文，看看作者是怎么寫印度舞蹈的。僅僅看課文中作者的描述，學(xué)生是不容易理解的，但是學(xué)生結(jié)合視頻中舞者的外貌、服飾、形態(tài)、舞姿等來(lái)理解這些句子也就容易多了，這比起枯燥的講解更能使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣

只有身臨其境，才能使人感同身受，并記憶深刻。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪情境，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望；或根據(jù)課文內(nèi)容，組織分角色朗讀或情境表演，將文本中真實(shí)的情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣就能夠讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，潛移默化中起到了良好的教育效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，當(dāng)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到一定程度，肚子里有淵博的學(xué)問(wèn)時(shí)，就會(huì)形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，氣質(zhì)自然會(huì)充滿光彩。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常閱讀，從中獲得一種閱讀滿足時(shí)，就會(huì)有閱讀的興趣，慢慢形成閱讀習(xí)慣。

學(xué)生閱讀品位越高，閱讀高品質(zhì)的書(shū)越勤，閱讀能力水平就越高，教師要努力提高學(xué)生的閱讀品位，教師要從有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平出發(fā)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀讀物。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些“蛋白質(zhì)”“鈣質(zhì)”含量高的讀物，中外名著、科幻讀物、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品等都可以向?qū)W生推薦，確保學(xué)生“讀好書(shū)”。

教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生“向師性”的特點(diǎn)，以身作則，堅(jiān)持讀好書(shū)，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到教師的影響和熏陶。要求學(xué)生讀的書(shū)，教師一定要讀，盡量做到師生共讀一本書(shū)。讀完后開(kāi)展讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)，師生一起分享讀書(shū)的快樂(lè)和收獲，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

有一些家長(zhǎng)反映孩子也讀了不少書(shū)，很多名著也都讀過(guò)，可是閱讀能力卻不見(jiàn)提升，考試時(shí)閱讀題總是失分最多的題型。究其原因，是學(xué)生缺少閱讀的有效路徑，淺嘗輒止。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇辛苏_的方法，才能不斷獲取知識(shí)。那么，面對(duì)琳瑯滿目的書(shū)籍，我們?cè)撊绾稳プx呢？

首先，語(yǔ)文老師還要煉就一雙語(yǔ)文的眼睛，根據(jù)文本特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于不同級(jí)段的閱讀要求，結(jié)合本班學(xué)生的閱讀水平，制定出適合本班學(xué)生的閱讀要求，并在閱讀教學(xué)中實(shí)施。

其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生留意文本“怎么寫”和“為什么這么寫”，而不僅僅只是知道文本寫了什么。閱讀前給學(xué)生設(shè)置好問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，帶著語(yǔ)文意識(shí)去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把文中關(guān)鍵信息有條理地梳理出來(lái)，實(shí)現(xiàn)深度閱讀文本的目的。

另外，閱讀切忌浮光掠影，走馬觀花。閱讀時(shí)要做到：心到、口到、眼到、手到。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”閱讀不僅要做到專心致志、心無(wú)旁騖，還要養(yǎng)成勤動(dòng)手的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子或語(yǔ)段等。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！苯處熢诮虒W(xué)中要不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力探索閱讀的有效方法，授學(xué)生以“漁”，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習(xí)慣，在教師潛移默化的影響下，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。