賓愛(ài)革

[摘 要] 黃炎培先生的教育思想對(duì)技工教育具有積極影響，聚焦技工教育發(fā)展歷程的重要?dú)v史時(shí)期、關(guān)鍵事件、重要人物開(kāi)展課題研究，以文化長(zhǎng)廊、校本教材為物化成果，將文化長(zhǎng)廊、校本教材融入新生入學(xué)第一課專業(yè)教育，建設(shè)以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化。

[關(guān) 鍵 詞] 黃炎培教育思想；技工院校；校園文化建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0002-02

我國(guó)近代職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培于1917年創(chuàng)建中華職業(yè)教育社，提出“職業(yè)教育與社會(huì)廣泛聯(lián)系”的大職業(yè)教育主義。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)貫徹“手腦并用”“做學(xué)合一”的原則，提倡“理論與實(shí)際并行”“知識(shí)與技能并重”，在辦學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)辦實(shí)習(xí)工廠，學(xué)生工讀交替以保證獲得知識(shí)形成技能。這與技工教育發(fā)源之初的福建馬尾船政學(xué)堂的辦學(xué)特色異曲同工——晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1866年，洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠創(chuàng)建福建馬尾船政局；1868年，晚清船政大臣沈葆禎在船政局內(nèi)開(kāi)設(shè)了第一所技工學(xué)校——藝圃，藝圃建在船政局眾多工廠內(nèi)，凸顯出“前校后廠”的技工教育特色。建設(shè)以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化，彰顯技工教育的獨(dú)特文化軟實(shí)力，以直觀、形象、鮮活的主題校園文化建設(shè)活動(dòng)，傳承黃炎培先生的教育思想。

一、黃炎培教育思想及其對(duì)技工教育的影響

（一）“利居眾后，責(zé)在人先”的信念

黃炎培先生信守“利居眾后，責(zé)在人先”的人生格言，他一生清貧，但面對(duì)比他更清貧、清苦的學(xué)生，總是慷慨支助，他倡導(dǎo)“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的職業(yè)教育終極目標(biāo)，主張“辦職業(yè)教育須為大多數(shù)平民謀幸?！?。這對(duì)今日技工教育事業(yè)工作者仍具有深刻的啟迪意義：每一位學(xué)生背后關(guān)聯(lián)著一個(gè)生活在社會(huì)最普通甚至最底層的家庭，教育一個(gè)孩子成為對(duì)自己有益、對(duì)家庭有益、對(duì)社會(huì)有益的技能人才，無(wú)疑就是幫扶一個(gè)普通家庭找到生活的希望，找到幸福的希望，找到被社會(huì)認(rèn)可的希望，讓“人人受教育、人人享有教育公平”的理想進(jìn)入普通大眾家庭，技工教育工作者具有義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

（二）“金的人格”“鐵的紀(jì)律”

黃炎培先生認(rèn)為，一個(gè)人如果失去人格，便失去事業(yè)賴以存在的基礎(chǔ)，職業(yè)教育離了品德教育，便失去了職業(yè)教育的真義，最多只能培養(yǎng)良善的藝徒，不能造就良善的公民?！笆濉逼陂g職業(yè)教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，技工教育作為職業(yè)教育的一分子，始終秉承“立德樹(shù)人、以德為先”的宗旨，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，這與黃炎培先生的職業(yè)教育思想一脈相承。

（三）“勞工神圣”

黃炎培先生提倡“勞工神圣”，大力倡導(dǎo)勞動(dòng)光榮、職業(yè)平等，提倡教育與職業(yè)的溝通，加強(qiáng)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系。

百年后的今天，全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴的精神，形成崇尚一技之長(zhǎng)的良好氛圍，特別是近兩年中國(guó)選手在世界技能大賽上取得的驕人成績(jī)：2016年第43屆世界技能大賽，中國(guó)獲5金6銀4銅11個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)世界技能大賽金牌零的突破；2017年第44屆世界技能大賽，中國(guó)獲15金7銀8銅12個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，金牌、獎(jiǎng)牌、團(tuán)體總分均居首位。備受社會(huì)關(guān)注和尊重的大國(guó)工匠、技術(shù)大能手、“世界技能奧林匹克”大賽冠軍，無(wú)一不以榜樣的力量催人奮進(jìn)。質(zhì)量之魂，在于匠心。百年前黃炎培先生的勉勵(lì)與認(rèn)同與今日舉國(guó)上下對(duì)技能人才的關(guān)注，讓平凡的人看到不平凡的希望，平凡的崗位可以做出不平凡的成績(jī)。

二、以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化建設(shè)探究與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，突出主題，開(kāi)展課題研究

技工教育是職業(yè)教育中特色鮮明的有機(jī)組成部分。如何挖掘、展示其獨(dú)特的文化軟實(shí)力，如何運(yùn)用技工教育發(fā)展歷程中的豐富資源、典型案例激勵(lì)廣大職業(yè)教育同行，這是具有一定歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)借鑒意義的課題，桂林技師學(xué)院于2016年建校20周年之際，成立課題研究小組，以“基于技工教育發(fā)展歷程的校園文化建設(shè)”為題展開(kāi)研究，以時(shí)間為線索，聚焦技工教育發(fā)展的各個(gè)重要時(shí)期、關(guān)鍵事件、有重大影響的人物，追根溯源，探尋技工教育自1866年晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期至今150余年的發(fā)展歷程，探究技工教育前校后廠的辦學(xué)特色，追尋職業(yè)教育大師的教誨，追尋技工教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相互依存的關(guān)系，追尋大國(guó)工匠、技能大賽冠軍的出彩人生，以期激勵(lì)廣大技工教育同行及青年技能才俊堅(jiān)定技能、成就夢(mèng)想的信念。

（二）分解課題研究?jī)?nèi)容，物化研究成果

1.建成文化長(zhǎng)廊。以文化長(zhǎng)廊為載體，用直觀形象、圖文并茂的方式，將技工教育發(fā)展漫長(zhǎng)曲折又充滿希望的歷程分解為一幅幅宣傳欄內(nèi)容。比如，在二十幅宣傳內(nèi)容中，其中第三幅以時(shí)間、內(nèi)容為關(guān)鍵詞列出標(biāo)題“1912—1944推進(jìn)改良中華職業(yè)教育社”，正文一側(cè)是黃炎培先生銅像照片（攝于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)），照片下方標(biāo)注大師的生平簡(jiǎn)介：近代職業(yè)教育先驅(qū)——黃炎培，另一側(cè)根據(jù)黃炎培先生1917年成立中華職業(yè)教育社并在桂林（廣西）設(shè)立辦事處以及廣西壯族自治區(qū)立職工訓(xùn)練所、中華職業(yè)教育社廣西分社等機(jī)構(gòu)成立、工作情況，做簡(jiǎn)明扼要的闡述。漫步百米文化長(zhǎng)廊，就會(huì)在技工教育綿延曲折的發(fā)展歷程中找到技工院校的歷史縮影，同樣，會(huì)心懷敬仰沐浴職業(yè)教育大師的教誨，還會(huì)感受大國(guó)工匠、世界技能大賽冠軍的風(fēng)采。2016年6月文化長(zhǎng)廊建成之后，迎來(lái)了廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)內(nèi)外職業(yè)教育同行的參觀指導(dǎo)，文化長(zhǎng)廊以其較為厚重的歷史、簡(jiǎn)明的闡述、鮮活的技能成才典型人物彰顯出技工教育的軟實(shí)力。

2.編印校本教材。文化長(zhǎng)廊建成之后，得到來(lái)訪領(lǐng)導(dǎo)、同行的好評(píng)。為此，課題組進(jìn)一步細(xì)化、編排內(nèi)容，充分挖掘課題研究?jī)r(jià)值，更形象地將課題研究成果進(jìn)行物化，編寫校本教材《技工教育發(fā)展歷程》，2016年11月，首印一千冊(cè)，作為一份辦學(xué)成果獻(xiàn)禮學(xué)院建校二十周年，同時(shí)被選用為2017級(jí)學(xué)生入學(xué)的專業(yè)教育校本教材。

（三）轉(zhuǎn)化課題研究成果，融入“工匠精神”專題入學(xué)教育

自2015年以來(lái)，技工院校新生入學(xué)開(kāi)展的“工匠精神”專題講座統(tǒng)一使用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材，2017年9月，技工教育發(fā)展歷程首次被列入學(xué)院入學(xué)第一課專業(yè)教育內(nèi)容，課題組編寫的《技工教育發(fā)展歷程》成為新生了解技工教育發(fā)展歷程、了解技工院校辦學(xué)特色、了解技能成才典型案例的一扇窗口。

三、技工教育發(fā)展歷程主題校園文化建設(shè)的成效

以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化建設(shè)，深化了技工教育發(fā)展的內(nèi)涵，體現(xiàn)了較為厚重的歷史底蘊(yùn)，再現(xiàn)了綿延曲折的發(fā)展過(guò)程，較為完整地展示了技工教育在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)中的成就，激勵(lì)了技工教育工作者的信心，激發(fā)了青年才俊技能成才的夢(mèng)想。與此同時(shí)，仍有一些值得探究的問(wèn)題：如何適應(yīng)時(shí)代變遷，融入更加豐富、鮮活的案例創(chuàng)新主題校園文化建設(shè)內(nèi)容？如何將廣西本土的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益較好的技工院校編入校本教材，更加豐富地體現(xiàn)廣西中職教育中技工院校的發(fā)展現(xiàn)狀，更加詳盡全面地體現(xiàn)廣西本土特色？

繼承和弘揚(yáng)黃炎培職業(yè)教育思想，仍應(yīng)注重這種特色鮮明的職業(yè)教育——技工教育發(fā)展歷程的文化建設(shè)與傳承。

參考文獻(xiàn)：

黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海教育出版社，1985.