張永權(quán)

[摘 要] 以應(yīng)用型本科人力資源管理的人才培養(yǎng)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)定位和人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，構(gòu)建以HRBP模型為引導(dǎo)的思想四位一體的改變教學(xué)模式、以業(yè)務(wù)思維和應(yīng)用能力的培育為主線、以人力資源管理教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)系統(tǒng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；人力資源管理；HRBP

一、高校人力資源管理課程改革動(dòng)因

（一）高校人力資源管理課程的現(xiàn)狀

我國很多高校在人力資源管理課程的設(shè)計(jì)上存在較大的盲目性，導(dǎo)致課程設(shè)置存在諸多的不合理現(xiàn)象，進(jìn)而阻礙到高校學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。目前我國高校人力資源管理課程是在傳統(tǒng)的六大模塊基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分的課程設(shè)置，大一以基礎(chǔ)課程為主，大學(xué)第二到第三年以模塊化課程分開開設(shè)為主，同時(shí)伴有一些課程實(shí)踐，到大四或者大三第二學(xué)期開展一些綜合類型的課程，這樣做的好處是便于授課，便于模塊化運(yùn)作，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，教材也基本上是模塊化劃分的類型，千篇一律，書本章節(jié)和內(nèi)容雷同化嚴(yán)重，人力資源三支柱模型戴維.尤里奇二十世紀(jì)九十年代就已經(jīng)提出，但教科書當(dāng)中提到的卻寥寥無幾?？梢?，高校所教內(nèi)容、教學(xué)理念和教材都已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）高校培養(yǎng)的人力資源管理學(xué)生出現(xiàn)的問題

國內(nèi)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)自己所從事的工作不甚滿意，其中一個(gè)最主要的問題是不被企業(yè)認(rèn)可和重視，而不被認(rèn)可和重視的原因是不熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)，企業(yè)需要的是HR能夠深入一線，與業(yè)務(wù)共舞的先鋒。人力資源專業(yè)畢業(yè)學(xué)生問題主要在以下方面：

1.專業(yè)知識(shí)和能力不足。

2.不了解企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

3.不知道企業(yè)的贏利模式和瓶頸環(huán)節(jié)。

4.不能為部門管理者提供支持和咨詢。

5.認(rèn)知有偏頗，抱怨多行動(dòng)少。

高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生要想在目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下在企業(yè)中受到重視，學(xué)校必須相時(shí)而動(dòng)及時(shí)了解企業(yè)真實(shí)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生切實(shí)幫助企業(yè)提高績效，體現(xiàn)自身價(jià)值。

二、HRBP及HR新定位

戴維·尤里奇（Dave Ulrich），在上世紀(jì)90年代就提出了人力資源業(yè)務(wù)伙伴（HRBP）的框架體系，HRBP需要扮演四種角色，即戰(zhàn)略伙伴（Strategic Partner）、變革推動(dòng)者（Change Agent）、員工代言人（Employee Champion）和行政專家（Functional Expert），這些角色需要對(duì)HR提出了新的定位，要讓員工更具有競爭力、既通曉理論又精于實(shí)踐、工作轉(zhuǎn)換為成果、幫助業(yè)務(wù)部門成長、提高價(jià)值、善于挑戰(zhàn)。

三、變革中的人力資源管理教育四角色模型

在就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)下，加強(qiáng)人力資源管理教學(xué)成為了高校教育的一大重任。學(xué)校可以借鑒HRBP的四角色模型，根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，調(diào)整制定出高校的人力資源管理專業(yè)四角色模型來為教學(xué)服務(wù)。

通過人力資源管理的四角色模型，可以建立人力資源管理教學(xué)的新模型，歸納出以市場為導(dǎo)向的人力資源管理教學(xué)等式：

業(yè)務(wù)伙伴（人力資源教學(xué)）=企業(yè)戰(zhàn)略伙伴+學(xué)習(xí)專家+學(xué)生支持者+學(xué)習(xí)變革者。也就是說，學(xué)校人力資源教學(xué)要以教學(xué)這個(gè)業(yè)務(wù)為中心從四個(gè)方面對(duì)教學(xué)模式探索，四位一體地改變教學(xué)模式、以業(yè)務(wù)思維和應(yīng)用能力的培育為主線、以人力資源管理教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)系統(tǒng)。

（一）企業(yè)戰(zhàn)略伙伴之所以是業(yè)務(wù)伙伴，因?yàn)樗麄兪沟媒虒W(xué)和社會(huì)需求保持了一致，并且為人力資源教學(xué)設(shè)定了優(yōu)先順序。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)和社會(huì)業(yè)務(wù)需求之間做好平衡，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從而制定適合未來企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（二）學(xué)習(xí)專家之所以是業(yè)務(wù)伙伴，是因?yàn)橥ㄟ^教學(xué)和課程設(shè)置提供了更加有效的人力資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間和成本。學(xué)校要在課程設(shè)置和教學(xué)過程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)和專業(yè)技能，這也是從事HR工作的基本功。

（三）學(xué)生支持者之所以是業(yè)務(wù)伙伴，是因?yàn)樗麄兺ㄟ^學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，確保了學(xué)生對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的高關(guān)聯(lián)性。設(shè)置的課程在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校要支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以學(xué)練結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果，增加學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（四）學(xué)習(xí)變革者之所以是業(yè)務(wù)伙伴，是由于他們通過轉(zhuǎn)型和使學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境來幫助企業(yè)。學(xué)生要在在社會(huì)變化的同時(shí)變革學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生要按照企業(yè)需求和自身的需求不斷變革自身以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。

面對(duì)未來的競爭，HR在企業(yè)成功跨越需要變革，需要轉(zhuǎn)向企業(yè)價(jià)值鏈，在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中也同樣應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W校的價(jià)值鏈——為社會(huì)培養(yǎng)適用的人才。在應(yīng)用型人力資源專業(yè)建設(shè)當(dāng)中建立四位一體的教學(xué)模式培養(yǎng)HRBP不失為一種新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.高校人力資源管理教學(xué)的創(chuàng)新改革策略[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2016（12）.132-134.

[2]金軍.就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)下的高校人力資源管理教學(xué)研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（6）.109-110.

[作者單位]廣州工商學(xué)院工商管理系

（編輯：張玉）