劉小軍

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以操作為主，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果并不理想，急需加強(qiáng)探究。所以接下來就對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化的重要性與策略進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生提高能力，成長(zhǎng)為合格的、優(yōu)秀的人才。

1 優(yōu)化中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式等教學(xué)模式的影響下，中職學(xué)校的課程安排側(cè)重理論，輕視實(shí)踐，導(dǎo)致兩者的比例不均衡，很多學(xué)生也因此出現(xiàn)重理論學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，整體素質(zhì)不高。但在新世紀(jì)，只有具備綜合能力的高素質(zhì)電子電工人才才能適應(yīng)電子電工發(fā)展需要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也因此發(fā)揮出越來越重要的作用。通過優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，中職學(xué)校與教師能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握電子電工教學(xué)環(huán)節(jié)所講解的基礎(chǔ)知識(shí)，并有針對(duì)性地結(jié)合理論和實(shí)踐，完成電工控制以及信號(hào)發(fā)生等訓(xùn)練，從而系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)化操作，大大提高學(xué)習(xí)效率與實(shí)踐技能，做到理論和實(shí)踐的兩手抓、兩手硬，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的技能型、實(shí)用型人才。

2 優(yōu)化中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略建議

2.1巧妙銜接實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工藝?yán)碚?/p>

教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中務(wù)必要做到與電子電工工藝?yán)碚摰那擅钽暯?，不斷深化學(xué)生對(duì)電子電工理論知識(shí)和實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)，通過將在理論課上學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課，及時(shí)鞏固理論知識(shí)，促使兩者相輔相成，幫助學(xué)生不斷提升。例如：教師在理論課上經(jīng)常用到電子測(cè)量?jī)x器，它的工作原理對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不容易掌握，且它的正確使用方法是實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師就可讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上用直流穩(wěn)壓電源、示波器、信號(hào)發(fā)生器等常用儀器測(cè)量電路參數(shù)，從而讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用理論課難以掌握的知識(shí)，加深記憶。與此同時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量，還能了解常見電路的各個(gè)參數(shù)點(diǎn)波形，一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生能力。

2.2堅(jiān)持采用多樣化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中職學(xué)校的學(xué)生在剛開始接觸電類技能實(shí)訓(xùn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，但這樣的狀態(tài)在傳統(tǒng)的滿堂灌電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)很快消退，逐漸變得不耐煩，這就需要教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中靈活采用多種方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生保持參與電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如：教師可采用小組教學(xué)法開展測(cè)量色環(huán)電阻的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。教師先提出色環(huán)電阻的特點(diǎn)、顏色、實(shí)際測(cè)量、計(jì)算方式等問題，要求每一個(gè)小組認(rèn)真觀察，在操作與交流的過程中找到答案，并展示小組成果，教師只需點(diǎn)評(píng)，活躍整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和解決問題的能力。

又如：教師可采用任務(wù)教學(xué)法，因?yàn)榘凑战?gòu)主義觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是自我能動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)過程，需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、積極認(rèn)知，教師強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就能把學(xué)生變成主動(dòng)建構(gòu)者，優(yōu)化電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。教師先創(chuàng)設(shè)PLC教學(xué)、編制電機(jī)點(diǎn)后控制、模擬工廠設(shè)計(jì)流水線等情境，引導(dǎo)學(xué)生們帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)設(shè)計(jì)興趣；緊接著教師依據(jù)課時(shí)將任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分，如PLC就可分解成定義I/O、劃分順序圖、編制程序、調(diào)試程序；教師再設(shè)置合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生一起交流、互動(dòng)，探討做這幾個(gè)任務(wù)的具體方法，自己只需巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同思路，并對(duì)學(xué)生制定的解決問題的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修正，激發(fā)學(xué)生做任務(wù)的熱情；教師最后組織學(xué)生評(píng)價(jià)完成任務(wù)的情況。通過采用任務(wù)教學(xué)法，教師有效吸引學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上的注意力，用一個(gè)又一個(gè)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)，建構(gòu)電子電工知識(shí)。

目前，電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不僅有小組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)，還有角色扮演、案例教學(xué)、問題探究等方法，需要教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有選擇地使用，提高實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率，真正優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2.3多渠道豐富電子電工課外實(shí)踐

對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化不能局限于課堂，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，多渠道豐富實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的電子電工實(shí)踐技能。例如：教師應(yīng)組織學(xué)生參加有關(guān)于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分交流、溝通，豐富實(shí)踐技能。學(xué)生在技能競(jìng)賽中不但能增加順利走上工作崗位的砝碼，還能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極進(jìn)取。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力考取職業(yè)資格證書，以便被社會(huì)認(rèn)可。尤其是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的形勢(shì)下，中職學(xué)生務(wù)必要全方位提高素質(zhì)，掌握基本電路知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并了解企業(yè)規(guī)范，適應(yīng)電子電工行業(yè)發(fā)展。所以教師應(yīng)積極和學(xué)校溝通，在課外為學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化電子電工實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格遵守安全規(guī)則，提高職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力。學(xué)校和教師也要積極聯(lián)系企業(yè)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，接受崗位鍛煉，提高操作能力，并進(jìn)一步熟悉安全生產(chǎn)要求，在擴(kuò)大視野的同時(shí)提高實(shí)際能力。

2.4通過多元化評(píng)價(jià)鞏固實(shí)訓(xùn)成果

中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)一般將分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)，這過于單一、死板，無法體現(xiàn)學(xué)生綜合能力。所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，達(dá)到鞏固實(shí)訓(xùn)成果的目的。例如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握電子技術(shù)理論、電子裝配技術(shù)以及電子元件檢測(cè)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等知識(shí)的情況時(shí)，就可先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路，同時(shí)生成PCB板，再讓學(xué)生自行選購、安裝、調(diào)試，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，客觀了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度。教師也可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，優(yōu)化技能與操作規(guī)范。

3 結(jié)語

中職學(xué)校是輸送技能型人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校和教師都要充分認(rèn)識(shí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，并在電子電工教學(xué)中不斷平衡理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，采取銜接理論與實(shí)訓(xùn)、使用多樣化教學(xué)方法、豐富課外實(shí)踐、實(shí)行多元化評(píng)價(jià)等教學(xué)策略不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生今后快速適應(yīng)崗位需要奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)更多滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型電子電工人才。

（作者單位：衢州中等專業(yè)學(xué)校）