彭小華 李萍 邱芬

MOOC（massive open online courses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC課程突破了以往課程在人數(shù)上的限制，同樣不再受到時(shí)間與空間上的限制，實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的學(xué)習(xí)。MOOC課程充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便利性，降低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此擁有較高的入學(xué)率。但正因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)模式，要求生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，才能保證學(xué)生按時(shí)完成課程內(nèi)容。慕課作為一種高端的知識(shí)交換網(wǎng)絡(luò)課程，不僅適用于各學(xué)科之間的交流與技能培訓(xùn)，同樣適用于特別教育以及任何類型的信息學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課堂可以給你帶來很多益處，讓每個(gè)人都能免費(fèi)獲取來自名牌大學(xué)的資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便是MOOC的價(jià)值所在。在中國MOOC課程被稱為慕課，在發(fā)展過程中，各大高等院校也先后引進(jìn)國外慕課平臺(tái)向全球開放更多的在線課程。

1慕課背景下高校圖書館面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

慕課是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線公開課程的縮寫，是近些年興起的一種新型在線課程開發(fā)模式，由主講師負(fù)責(zé)，支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。

傳統(tǒng)的課堂教育主要模式為嚴(yán)肅的面對面課堂傳授與課下自己姑息，這種教育方式帶來了不小的時(shí)間與空間限制，往往只有本校學(xué)生受益，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。近些年來各高校加大了招生力度，但仍有大量學(xué)生無法接受高等教育，而慕課的出現(xiàn)，完美的補(bǔ)充了這一缺點(diǎn)。 但在慕課普及過程匯總，同樣訓(xùn)在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)參差不齊、網(wǎng)絡(luò)信息資源有著很大局限性等缺點(diǎn)。大部分慕課學(xué)習(xí)者都有著剛學(xué)不久的知識(shí)就會(huì)很快忘記的問題，因此教育者想要真正獲益只有依靠穩(wěn)定而系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。將高校圖書館與慕課相結(jié)合，才能幫助學(xué)生在打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

1.1慕課背景下高校圖書館面臨的新機(jī)遇

高校圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的輔助部門，慕課的發(fā)展不僅對高校教育模式產(chǎn)生影響，同樣對圖書館教學(xué)支持服務(wù)產(chǎn)生了不可忽略的影響。高校圖書館作為提供信息的教學(xué)研究資源聚集地，高校圖書館也將成為未來慕課教育中比不可少的一部分。

1.2慕課背景下高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在慕課背景下，有人提出了圖書館消亡論，這種負(fù)面情緒也對未來發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。有人提出，慕課環(huán)境沒有給圖書館留位置，并且一些慕課平臺(tái)受到設(shè)計(jì)理念、技術(shù)架構(gòu)、運(yùn)作流程和自我滿足性能的限制，圖書館館員根本無法參與。因此高校圖書館也被迫向著與慕課相適應(yīng)的方向發(fā)展。

2慕課背景下高校圖書館教學(xué)支持服務(wù)創(chuàng)新

慕課為高校圖書館教學(xué)改革帶來了很多方面的積極影響，面對新機(jī)遇與新形式，高校積極采取策略，以便適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)與環(huán)境，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用，刺進(jìn)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件，擴(kuò)大高校圖書館教育教學(xué)視野。

慕課的出現(xiàn)為高等教育帶來了顛覆性的革命，高校圖書館作為高等教育的輔助部門同樣受到了巨大的影響和挑戰(zhàn)。這對高校圖書館來說可以以此為契機(jī)，現(xiàn)有服務(wù)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，拓展圖書館服務(wù)深度與范圍。

2.1提供慕課學(xué)習(xí)空間

信息共享空間（Information Commons）作為一種全新的信息服務(wù)方式，以信息服務(wù)為形式，運(yùn)用綜合網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施以及豐富的知識(shí)庫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研等活動(dòng)提供完整的一站式服務(wù)。這種服務(wù)模式能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流、協(xié)作與研究。各大高校紛紛建立新的圖書館設(shè)施，其中包括各種研討室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、開放交流空間、研究包廂等。充足的空間也為學(xué)生提供了良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，慕課借助圖書館信息實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程信息共享，達(dá)到教師與學(xué)生面對面的互交，實(shí)現(xiàn)以共享空間為支持的線下活動(dòng)展開。

2.2改變服務(wù)方式，提供嵌入式服務(wù)

慕課背景下，高校圖書館教學(xué)支持服務(wù)首先要改變以往圖書股服務(wù)的被動(dòng)模式，提供嵌入式服務(wù)，提倡圖書館工作人員走出圖書館，以積極的態(tài)度融入到用戶的虛擬空間和物理空間，將服務(wù)變得更加有針對性。要求圖書館人員積極參與到慕課資源學(xué)習(xí)中去，在體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過程中，了解慕課的主要體系與學(xué)習(xí)流程，為今后圖書館服務(wù)體系改革打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的進(jìn)程中，可以借助慕課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，結(jié)合高校圖書館教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)代化教育概念，充分發(fā)揮教師的積極性，加快網(wǎng)絡(luò)教育資源建立。隨著近些年來慕課的發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式改變的同時(shí)也對高校圖書館教學(xué)支持服務(wù)產(chǎn)生影響。高校之間的溝通協(xié)作，從而為高校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加便利的條件，促進(jìn)高校教學(xué)的高效性、時(shí)代性、現(xiàn)代化，在這種形式下，高校圖書館只有對支持服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，才能保證不被發(fā)展形式所淘汰。

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“慕課背景下高校圖書館教學(xué)支持服務(wù)創(chuàng)新研究”項(xiàng)目編號(hào)（TQ1512）。

（作者單位：南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院）