胡育君

“老師，您不知道，以前他不是這個(gè)樣子的……可是現(xiàn)在……我們實(shí)在受不了了……”，“老師，別人的孩子都能夠做到，可是她卻……哎，這個(gè)家快被她搞散了……”。

每次，接到父母?jìng)冞@樣的求助電話或者當(dāng)面咨詢，看著他們焦慮的眼神，我都忍不住想說(shuō)，“像別人一樣，很難！因?yàn)?，別人有別人的父母，別人有別人的家庭，別人在別人的環(huán)境，別人的孩子是別人的……”，但我忍住了，因?yàn)槲颐靼?，這無(wú)形中就傷害了他們，這句話包含了一句難以表達(dá)的潛臺(tái)詞“別人有別人的教養(yǎng)”，這些我們無(wú)意覺察到的隱性條件，往往會(huì)代代相傳，至少會(huì)延伸到你的親人身上。

如果做父母的為了孩子求助外界，至少能夠說(shuō)明一點(diǎn)，自己及這個(gè)家庭已經(jīng)力不從心或無(wú)能為力。我不忍心打斷他們連綿不斷的抱怨及歇斯底里的憤怒，“狗日的不聽話，不學(xué)習(xí)，頂撞我，不分黑白地玩手機(jī)……”。我明白，他們需要宣泄內(nèi)心的壓抑，他們需要時(shí)間傾倒累積的“垃圾”，這個(gè)機(jī)會(huì)需要給。之后，當(dāng)情緒漸漸平復(fù)的時(shí)候，待到他們“中場(chǎng)休息”的階段，我常常會(huì)問(wèn)：“那你們知道怎么做了嗎？”他們也常會(huì)回答“知道了”，我說(shuō)：“那就請(qǐng)回吧。”此時(shí)，他們卻沉默了下來(lái)。

別人的孩子是別人的，如果我們真要進(jìn)行比較，求同不存異，那么我們的已知條件也應(yīng)該相近或相同。父母和孩子在人格上應(yīng)該是平等的，在情感上應(yīng)該是互動(dòng)的。當(dāng)你的個(gè)人或家庭表現(xiàn)得優(yōu)秀的時(shí)候，孩子的優(yōu)秀常常包含著模仿；當(dāng)你的獎(jiǎng)懲做到了有的放矢、伸縮有度，孩子的行為也會(huì)舒張有節(jié)，如你所愿。所以，在教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)們更需要努力反省，反省在孩子帶給自己幸福的那個(gè)階段我們的言行，反思孩子帶給自己痛苦的那個(gè)階段我們的所作所為，這，不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線，它有因果關(guān)系。把過(guò)去的自己在腦海里重演一遍就可以了，相信未來(lái)一定會(huì)變，孩子還會(huì)是我們想要的孩子。

出現(xiàn)了問(wèn)題不用怕，要學(xué)會(huì)由果溯因，因?yàn)?，我們培養(yǎng)的目的不是長(zhǎng)期喂養(yǎng)，而是教會(huì)他們捕食；解決問(wèn)題要懂得回憶，學(xué)會(huì)反省，因?yàn)椋覀兠總€(gè)孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)家庭的建立，都會(huì)有一個(gè)值得我們珍惜的那個(gè)階段，這個(gè)階段一定是責(zé)任、關(guān)愛、陪伴、情感等綜合因素的完美結(jié)合，是家庭和諧，言傳身教的盛世時(shí)光。

想要一個(gè)內(nèi)心滿意的孩子，我們和孩子應(yīng)該一起成長(zhǎng)。

如果真正做到了立足現(xiàn)實(shí)，就事論事，孩子的成長(zhǎng)大可放心，不需要找出一堆有關(guān)經(jīng)濟(jì)和條件等客觀無(wú)聊的因素來(lái)自責(zé)。在這里，我想真誠(chéng)告訴爸爸媽媽們，孩子厭學(xué)了，網(wǎng)絡(luò)成癮了，叛逆早戀了，不知感恩了……這不是問(wèn)題，是結(jié)果，這些結(jié)果既包含了一個(gè)人成長(zhǎng)的必由之路，也包含了我們成人的觀念、教養(yǎng)。

想像別人一樣，很難！如果您還無(wú)法釋懷，我們可以找一個(gè)不是理由的理由來(lái)寬慰自己。

民間傳說(shuō)，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧把黃土捏成團(tuán)造了人，每天的勞碌讓她又忙又累，竭盡全力還是供應(yīng)不足，于是，她就把繩子投入泥漿中，再舉起繩子甩向空中，泥點(diǎn)灑落在地上，變成了一個(gè)個(gè)人。如此來(lái)看，用手捏出的和用繩子灑出的人當(dāng)然是有所區(qū)別的。

努力做最好自己，大膽地去嘗試培養(yǎng)，只要我們堅(jiān)守好人性與道德的底線，無(wú)論我們的孩子是“捏出”的還是“灑出”的，都不會(huì)出格太多。

理解了教育的真諦，整理好培養(yǎng)的思路，只要我們把握好品德為先的標(biāo)準(zhǔn)，“捏出”與“灑出”的孩子都會(huì)是一個(gè)“完整”的人。

把握輕重緩急，教育才會(huì)張弛有道，一個(gè)健康成長(zhǎng)的孩子，一個(gè)有益于社會(huì)的人，學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)論好壞、事業(yè)發(fā)展成功與否，將來(lái)都會(huì)有一個(gè)幸福的人生。這種幸福會(huì)輻射到整個(gè)家庭，輻射到整個(gè)社會(huì)，血脈相連，代代相傳。