陳美紅

教師，不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，更一個(gè)班級(jí)、課堂的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。而轉(zhuǎn)化待進(jìn)生是教師教育工作中的一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜且艱巨的任務(wù)。在工作中，我深切地體會(huì)到要做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生工作，只擁有滿腔的教學(xué)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一顆真誠(chéng)的心。因此，作為一名教育教學(xué)工作者的我，始終都以“三心”為教育準(zhǔn)繩，以“改變學(xué)生的明天，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)”為教育目的，來(lái)進(jìn)行教育，并取得了一定的成績(jī)，下面就淺談我如何轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：

一、用“愛(ài)心”開(kāi)啟待進(jìn)生的心靈

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾這樣說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在制造奇跡，創(chuàng)造新的人?！睕](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有溝通，就沒(méi)有成長(zhǎng)。教育是心靈的藝術(shù)，我們要想教育好學(xué)生，首先就要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們有別于他們的父母親，也不同于他們的好友，要想更深層次地去了解他們，改變他們，成為他們的好朋友，成為他們心中的避風(fēng)港，就必須花更多的心思，而通往他們心靈最深處的鑰匙，就是——“愛(ài)”。因此，我對(duì)待進(jìn)生堅(jiān)持愛(ài)得真誠(chéng)，愛(ài)得持久，始終做到口中、眼中、心中無(wú)差生。簡(jiǎn)單的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，卻能留給他們無(wú)盡的溫暖。孩子們都是天真無(wú)邪、聰明可愛(ài)的，只要你愿意用真心去關(guān)愛(ài)他們，他們就愿意接近你、信任你、依賴你。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)、思想紀(jì)律也自然而然地穩(wěn)步提高。

二、用“賞心”發(fā)現(xiàn)待進(jìn)生的閃光點(diǎn)

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題，我們成年人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，何況是小孩呢？有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)的效果更好，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！贝M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生總有他的閃光點(diǎn)，此時(shí)，就需要教師們善于去尋找他的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，并給予充分肯定，這樣才能使待進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。譬如在授課《位置》時(shí)，我讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)刻畫(huà)出自己家的地理位置以及周圍的公共設(shè)施，并讓繪畫(huà)較好的待進(jìn)生陳曉婷同學(xué)到黑板上畫(huà)，她很快就把自己家和周圍的商店、醫(yī)院、圖書(shū)館以簡(jiǎn)單的筆畫(huà)勾畫(huà)出來(lái)了，并且出乎同學(xué)們的意料，這無(wú)形中就激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，提高她的自信心，增強(qiáng)了她的表現(xiàn)欲。此外，我還向提出建議，讓她幫忙出班上的專題板報(bào)，在老師、同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中，她的思想發(fā)生了明顯的變化，我就因勢(shì)利誘，及時(shí)引導(dǎo)她：你畫(huà)畫(huà)真的很棒，這個(gè)不僅因?yàn)槟阌挟?huà)畫(huà)的天份，同時(shí)也因?yàn)槟阆矚g它，如果你能在學(xué)習(xí)上下功夫，老師相信你的成績(jī)會(huì)有很大的提高的，要相信自己是最棒的。后來(lái)，在老師以及同學(xué)的幫助下，她變得勤奮了，因此成績(jī)也慢慢的提高了。尤其是我任教的數(shù)學(xué)科，進(jìn)步明顯。作為老師，我們要善于抓住每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一絲欣賞，少一絲貶低；多一絲贊揚(yáng)，少一絲批評(píng)；多一絲關(guān)懷，少一絲指責(zé)，“差生”也可以發(fā)出其耀眼的光芒。

三、用“耐心”改變待進(jìn)生的過(guò)去

“冰凍三尺，非一日之寒”，由于外部各種不良誘因的影響，再加上待進(jìn)生自身意志薄弱，自制力差，辨別是非能力不強(qiáng)，所以待進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化絕不是一兩次教育所能奏效的。對(duì)于這項(xiàng)艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使待進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，我們很容易喪失對(duì)他們的信心。我們教師既要看到待進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把待進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

我所教的班有個(gè)學(xué)生叫陳子騰，剛開(kāi)學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，上課時(shí)無(wú)精打采，喜歡搞小動(dòng)作；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整。于是，我多次找他談話，希望他能遵守學(xué)校規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)同學(xué)、父母、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了，各方面也有所改變了?？蛇^(guò)不了幾天，他又一如既往，老毛病照犯，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，行動(dòng)照舊”。有一次我上課時(shí)，他一邊嚼著香口膠，一邊又轉(zhuǎn)過(guò)身去沖著后面的同學(xué)做鬼臉，同學(xué)們哄堂大笑，我這個(gè)節(jié)課都給他搞砸了。此時(shí)我的心都快冷了，心想：算了吧，也許他根本就塊“不可雕的朽木”。念頭瞬間過(guò)后，我又意識(shí)到身為教師，一名教育工作者，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)待進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！但是怎樣才能使他有所改變呢？這個(gè)問(wèn)題讓我絞盡腦汁。最后我決定對(duì)他進(jìn)行“冷處理”，表面上對(duì)他的行為不聞不問(wèn)，處于一種放棄的狀態(tài)，背后我還是密切地關(guān)注他的一舉一動(dòng)。剛開(kāi)始，他覺(jué)得奇怪：怎么老師最近不找我麻煩了呢？認(rèn)為我不會(huì)輕易了事的。可是一天、兩天……過(guò)去了，我都沒(méi)去找過(guò)他“麻煩”。在失去我的關(guān)注下，他反而變得更老實(shí)與自覺(jué)了。一天，陳子騰找到我，主動(dòng)跟我說(shuō)：“老師，請(qǐng)你不要放棄我，我保證以后會(huì)聽(tīng)你的話，做一個(gè)討人喜歡的學(xué)生?！蔽页脵C(jī)因勢(shì)利誘，耐心地引導(dǎo)他向好的方面發(fā)展，每當(dāng)他進(jìn)步了，我會(huì)及時(shí)地給予他鼓勵(lì)。那天，他父母來(lái)電話：“孩子近段時(shí)間聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)也努力，還是陳老師有辦法，感謝老師的耐心教育。”這也讓我深深地體會(huì)到：在耐心引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要因人施教，尋找適合他們的教育方法，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

作為一名教育教學(xué)工作，除了勝任自己的教學(xué)工作之外，還在平時(shí)的教育工作中，我認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的工作，充分發(fā)揮“愛(ài)心、賞心、耐心”的作用，讓待進(jìn)生在愛(ài)心的關(guān)懷下、在賞心的贊揚(yáng)下、在耐心的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)與生活，讓他們的明天綻放光彩。