董玉恒

小學語文是素質教育的主陣地，全國上下也非常重視它的發(fā)展。但是，憑我十年的教學經(jīng)驗和歷次的外出聽課經(jīng)歷，我覺得還是有兩點沒抓好，那就是寫字和習作。它們是教師眼里的難，學生心中的痛。

寫字和習作，是古代語文教學中重要的兩項?？稍趯嵭兴刭|教育的今天，卻沒有被普遍重視，也沒有誰提出切實可行的方法。

寫字和習作，不但是小學語文不可或缺的兩個方面，而且是一個人成長成才的重要因素。原因有以下幾個。

一、寫字和習作是培養(yǎng)學生情感的重要方式

現(xiàn)代孩子普遍存在情感淡漠化，寫字和習作是改善這一點的很好方式。寫好

方塊字，用心記好每一筆每一畫，不用說教，也會時刻感到自己是中國人。寫好爸爸、媽媽、老師，心中怎能不涌動感恩之心？學生全神貫注于寫字，就會潛移默化地引導著人的情感的養(yǎng)成。

習作就更不用說了，它一直是用文字表達情感的最佳方式。高興事，可以盡情渲染，傷心事，可以肆意傾訴。善作文的學生一定是一個情感豐富的人，他能把喜怒哀樂訴諸筆端，在生活中也能把愛恨情仇表現(xiàn)的淋漓盡致，他的人生必將豐富多彩。

二、寫字和習作是培養(yǎng)學生良好習慣的重要途徑

寫字須靜心凝神，專注于每一筆畫，一處不用心，就讓整個字很難看。寫字

還要布局謀篇，注意字距、行距，好像排兵布陣。如果寫毛筆字，還要洗凈手，準備好筆墨紙硯，研磨，蘸筆，提袖，揮毫，一氣呵成，好不痛快！寫字不僅鍛煉了學生的認真仔細的作風，還培養(yǎng)了他們做事恪守規(guī)矩，善始善終的好習慣。

習作要經(jīng)過平時的積累和現(xiàn)場的寫作兩個過程。平時積累包括日常所見，所聞，所思，所感，這就需要具備勤于觀察，善于思考的習慣?，F(xiàn)場寫作是平時積累的釋放，要審題，選材，作文，修改，謄寫，這又培養(yǎng)了他們分析整理，合理表達的習慣。

三、寫字和習作是學生學有所成的重要條件

俗話說：“字如其人”，寫字的特點可以間接反映一個人的學識、性格，工筆正楷，必定做事認真；行云流水，可能風流瀟灑；字跡潦草，一定粗心大意。寫字如此，其他行事也有類似優(yōu)缺點，一個認認真真的人，和一個馬馬虎虎的人，誰的成績更好？誰成功的概率更大？誰更容易受到別人的賞識？答案不言而喻。

習作不僅是一種語文作業(yè)，更是一個人終生受益的本領。習作表現(xiàn)了這個人的表達能力，也能表現(xiàn)他與外界交流的能力。習作的好壞直接影響著考試成績高低，大多語文不好的都是不會寫作文。假設他們參加了工作，寫點材料，匯報工作，發(fā)表見解，可以說步步維艱，怎么能使自己事業(yè)順利發(fā)展，怎能讓生活充滿陽光。

有人會說，寫字和習作重要，誰都知道?？稍趺茨軓谋举|上提高呢？在此我發(fā)表幾點拙見，供各位參考。

第一，教育部門應加強寫字和習作的引導，對此有所側重。

現(xiàn)在語文教學講究聽說讀寫，寫包括寫字和習作。這是一個長期訓練，總結提高的過程，但是大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校急功近利，只看重分數(shù)，不重視基本功。寫字不好，加遍數(shù)，作文不好，背例文。這是一種惡性循環(huán)，學生只會越來越?jīng)]有能力應對學習任務。上級部門應該從低年級就增加這兩項的課時數(shù)，并進行相應的指導。去年有和教材配套的練字本，今年卻見不到了。這種跟課的字帖最好做成模板的形式，讓一些基礎不好的也能從頭學起。有的教師采用點出筆畫的起點和終點的方法，讓初學寫字的連起來，確保書寫到位。低年級的田字格缺點是無法限制字的大小，是否在里面加一個九宮格內(nèi)框，效果會很好。

習作課示范課很少，教師們作文作文指導課覺得無從著手?？戳擞谟勒壬恼n堂實錄，聽了一節(jié)東昌實小的秦海霞老師的習作課，覺得受益匪淺。日記應成為學生的日常功課，這是一項很好的語文作業(yè)，如果形成習慣，必將提高學生觀察寫作的水平。

第二，上級對教師進行這方面的培訓指導。

教師之所以對寫字和習作感到頭疼，關鍵在于無章可循，無法可取。如果教育部門制定出切實可行的方法，廣大教師一定會勉力而為的。寫字是教師的基本功，可以在學校建立練功臺，也定期看一看教師的書法作業(yè)，提高他們自身的書寫水平。如果上面提到的方法能夠推廣普及，讓教師都掌握這些，寫字也可以像排積木那樣簡單了。

習作課難提高的原因是學生平時積累少，教師習作指導課不知該怎么上。教育機構要多研究安排習作示范課，讓更多的教師熟悉它，都能上好這類課。還要培養(yǎng)教師應該多才多藝，作文指導課結合表演，把社會搬進了課堂，很容易調動學生的寫作熱情。另外，教師經(jīng)常寫下水文，也是引導學生習作的好方法。

第三，寫字寫話從低年級足夠重視。

低年級是寫字和習作的基礎階段，但有許多教師卻只強調書寫的遍數(shù)，忽略了學生寫字質量的提高，以致到了中高年級，連正確的握筆姿勢都沒學會，更別提寫出較為規(guī)范的字了。關鍵所在是各部門只要求學習成績，恰恰在該打好基礎的時候沒打好基礎。一個人的書寫習慣一旦形成，就很難改變，造成廣大學生寫不好字。

低年級也有寫話的作業(yè)，大絕大部分教師怕費事，沒有結合聽說讀來配合寫，只是仿照例句寫而已。到三年級開始習作的時候，學生對此還是一無所知。傳統(tǒng)只是認為一二年級和習作不沾邊，其實這只是培養(yǎng)觀察習慣的好時機?？傊?，我認為寫字和習作沒有抓好，就是在低年級沒有被重視，中高年級又沒有得力措施，從而積重難返，造成今天的局面。

如果語文教學是一棵大樹，寫字是她的根，閱讀是他的干，習作就是她的樹冠。抓好寫字，才能使根基牢固；抓好閱讀，才能使主干健壯；抓好習作，才能使枝繁葉茂，更好地體現(xiàn)這株大樹蓬勃的生命力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”寫字和習作，看著簡單，其實抓好它們，非一日之功，非一人之功。它需要各級領導，各位老師，用心琢磨，努力實踐，才能有所成就。這條路很平常，走好它卻能提高全民族的素質。這條路不算遠，卻要我們用一生去探索。廣大同行們，讓我們攜手共進！語文的根基和未來都在這里。