鄭達琪

一、什么是思維導圖

思維導圖又稱為心智圖，其提出的基本前提是認為“大腦進行思考的語言是圖形和聯(lián)想”，是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術，總是從一個中心點開始，每個詞或者圖象自身都可以成為一個子中心或者聯(lián)想，整個合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射，或者歸于一個共同的中心。

二、在小學數(shù)學教學中應用思維導圖的重要意義

（一）給學生學習帶來的幫助

1.應用思維導圖，優(yōu)化學生的知識結構

小學新課程標準指出，新課程理念下的教學目標，要培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，學生在課堂中是處于主體地位的，必須以學生的發(fā)展為教學主線。所以，在教學中充分應用思維導圖法，通過思維導圖將所學的數(shù)學知識系統(tǒng)地、全面地展現(xiàn)在學生面前，給學生以全面、易明白、直觀的知識體系，能實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的目標。

2.應用思維導圖，促進學生對知識的總結，提高學習效率

在教學中應用思維導圖，學生在學習過程中，將新舊知識結合起來，在已有知識的基礎上學習新知識，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識的聯(lián)系。學生通過一張簡單的圖形對所學知識進行系統(tǒng)歸類、綜合、比較，在腦海中對新舊知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡體系，而準確的表達自己的思維，從而提高自己的學習效率。

3.應用思維導圖，促進學生對概念的理解

應用思維導圖對數(shù)學教學內(nèi)容進行歸納和整理，突出教學重難點，將數(shù)學的主要概念和原理一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關性，以便學生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而促進學生對概念的深度理解。

（二）給教師教學上帶來的幫助

1.應用思維導圖，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課堂教學中，應用思維導圖把復雜的問題簡單化，特別充分運用插圖，引導小學生從圖中獲得學習樂趣，到圖中找情境、在圖中求真知；并通過有關插圖讓學生理解學習知識，不由自主積極主動地參與學習活動，全身心地投入學習。

例如筆者在觀看一次教研活動中，執(zhí)教教師在執(zhí)教《梯形的面積》這一節(jié)課中，充分應用教具和學具，讓學生在小組合作上臺展示中應用已經(jīng)學過的平行四邊形的面積和長方形的面積知識解決本節(jié)課未知的梯形面積公式推導，通過師生共同完成的思維導圖這一過程激發(fā)學生學習的積極性，也充分體現(xiàn)了學生為主體的教學思想。

2.應用思維導圖，突破教學難點

學生對于新知存在模糊不清的印象，隨著時間的流逝，學生便慢慢的忘掉這個知識。對于這樣的教學難點，我們?nèi)绾瓮黄颇?。我們可以采用思維導圖法進行教學，將這些學生難以理解、抽象的知識點進行深思熟慮的導圖設計，以一種圖文并茂的方式展現(xiàn)在課堂上，提高學生對知識的認知能力和辨析能力，方便學生的理解和掌握，從而突破了教學難點。

例如筆者在執(zhí)教完立體圖形這一內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)部分學生對于剛剛學過的幾種圖形的存在模糊不清和混淆的情況，所以我在復習課上應用思維導圖法進行教學，以一種形象直觀、對比鮮明的形式出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生課后對于這幾種圖形的認識更加深刻，達到了解決教學難點的目的。

四、思維導圖如何在小學數(shù)學教學中應用

（一）教師作為授業(yè)者先深入了解思維導圖

師者，傳道授業(yè)解惑也；要解學生之惑，必先自清。教師可以通過網(wǎng)絡、書籍了解思維導圖的概述、由來、發(fā)展以及思維導圖在國內(nèi)外教學中的應用，并且自己先熟練繪制思維導圖的方法，通過思維導圖將知識完善并且清晰地展現(xiàn)出來。教師還必須在教學前，進行知識整理和板書設計，對本節(jié)課的導圖加以設計。

（二）讓學生了解思維導圖并學會繪制思維導圖

思維導圖作為一種全新的思維方法在最近幾年隨著改革的潮流新興起來，在教學中應用思維導圖對于部分學校還并不多見，小學生對此是陌生的。所以教師可以利用一至兩節(jié)課給學生大概講解思維導圖的優(yōu)勢、概念和如何繪制思維導圖。在學生對思維導圖有一定了解時，給學生示范如何繪制思維導圖，抓住關鍵點，圍繞它來進行繪制。并讓學生自行繪制思維導圖，對學生繪制的導圖加以展示，在小組合作中加以完善，達到共贏。

（三）思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

1.在預習中應用思維導圖

利用思維導圖進行小學數(shù)學的預習，能夠幫助學生明確學習目標，在預習教材中能夠集中注意力，在短時間內(nèi)把握學習的重點，歸納出知識點。教師通過檢查學生的思維導圖，能夠迅速找到學生對于該內(nèi)容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。

2.在復習中應用思維導圖

在小學數(shù)學復習課中應用思維導圖，可以提高復習課的教學效率，學生會感興趣地、積極主動地參與復習的過程，主動地與教師、與同學一起構建知識體系，提高聽課的效率，而在這個過程中也讓學生養(yǎng)成了良好的思維習慣和復習習慣。

例如，對“長方體與正方體”的復習時，老師在備課中將長方體與正方體的知識點、概念、特征、體積公式、面積公式以及兩者之間的區(qū)別加以列舉，并且自己先通過思維導圖的方式對這個內(nèi)容進行梳理，達到自己對復習的知識了然于心。之后，在上這一節(jié)復習課前將中心復習詞告知學生，讓學生利用思維導圖進行復習，提高復習課的復習效率。

五、結束語

在教學中應用思維導圖，能給小學生以積極主動的思考，能為教師的教學和學生的學習提供高效的方法，而它帶來的影響將是長遠的。所以在今后的教學中，希望我們的老師能圍繞新課程標準，設計出更加科學實用的思維導圖。而這種理念，一旦成為了老師和學生的思想精髓，必會帶來炫人眼目的成績。