沈月英

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。這種呵護就是愛?！北睦先艘舱f過：“愛是教育的基礎，有愛就有一切?！蔽蚁?，我們每個教師的師德就如同愛，這愛，在教育中，是一種細節(jié)的愛，是一種理解的愛，是一種包裹著智慧的愛，更是一種濃郁互動的師生愛。只有這樣，愛才更具有感染力和生命力，才是教育的上善之源。

一、留意每一個細節(jié)，抓住每一個教育的契機

在工作中，我養(yǎng)成了一個習慣：那就是盡快記住每一個孩子。作為一名班主任，每次接到一個新班級，我都會首先盡快記住每一個學生的姓名，去了解每一位孩子的興趣愛好、性格特征、家庭情況等，因人施教。通過這樣的方式讓每一個孩子都能感受到我對他們真摯的愛，使他們都能主動打開自己的心扉，真誠地與我進行交流。二十年的教育生涯告訴我，教育是個充滿生機的過程，是人與人心靈的相遇和對話。當孩子們在我身后追趕著喊“老師好！”這一聲聲稚嫩的童聲會伴隨著甜蜜和幸福溢滿心頭，我都會將每個細節(jié)記在心里，用真誠換來與學生的心心相印，這種感覺唯獨從心底發(fā)出來的，才能打動到心靈的深處。

二、關愛每一個孩子，讓自信在愛的滋養(yǎng)中飛揚

班上有一名較為內向和膽怯的男生，上課時，要么低頭呆看地板，要么呆坐著往窗外望，一節(jié)課總要提醒好幾回。在一次上《爺爺和小樹》的課堂上，我發(fā)現他猶猶豫豫想舉手回答問題，抓住機會，叫了他。他膽怯地站起來，有點意外和緊張。我走近他，輕輕撫摸一下他的頭，說：“你真勇敢，別緊張，答錯了也沒關系。老師相信你能行的！同學們掌聲給他鼓勵！”我把問題輕聲重復一遍后，他抬起頭，說：“爺爺……爺爺給……小樹穿衣服……溫暖。”小男孩臉憋得通紅?！袄蠋熇斫饽愕囊馑?，你是想說‘爺爺給小樹穿上衣服，小樹覺得溫暖！是吧？”他點點頭。“爺爺給小樹穿上衣服，小樹覺得溫暖！再說一次?！痹谖液屯瑢W們充滿期待的鼓勵下，他終于完整流利地回答了問題。同學們不由自主給他掌聲祝賀?！罢f得真棒！”我高興地說，“其他同學能在他人有困難的情況下給予鼓勵，給人帶來勇氣，真了不起。我們只要能在平時的學習，生活中給人鼓勵，就能讓人溫暖。老師相信每一個同學都有一顆暖暖的愛心?！甭犃宋业脑?，包括小男孩在內，孩子們的眼睛變得那么明亮，那么動人。這節(jié)課后，我發(fā)現這個男孩舉手多了，雖然回答還不是很流利，但他那雙小眼睛卻充滿了自信和喜悅。小伙伴們也主動自覺地去找他，帶他一起玩游戲。往后，我不再見他獨自一人坐在位置上發(fā)呆，不再一人摸著窗戶來回走著了……

班主任的實踐工作經驗告訴我們，要面對全體學生，就要一視同仁。教師應把愛灑向每個學生的心田，使每個學生的心田都有我們老師愛的雨露，愛的陽光，都能在愛中成長。特別是對待差等生更應該加以愛護。

三、智慧之中見教育，寬松氛圍樂接受

澤澤是個腦袋靈活的孩子，但也是一個年級里出名的調皮蛋，上課總愛插嘴，下課總愛跑跳。一次上課時，我讓孩子們四人小組一起學習，只見他一反常態(tài)，低著頭，一句話也不說。我覺得很奇怪：澤澤也有沉默的時候？幾經觀察，終于被我發(fā)現問題的所在，于是我大聲地對大家說：“剛才老師注意到澤澤同學在小組學習中很認真，他有一個‘偉大發(fā)現，不好意思說出來。現在請大家閉上眼睛，認真聽聽他的 ‘偉大發(fā)現，好嗎？”孩子們十分好奇，全都閉上了眼睛。我馬上走到他的身邊拿出一張小紙片，伸出手去——澤澤果然從嘴里吐出了一塊口香糖！他臉色難堪，我向他遞了一個眼色。他可是聰明人，稍停片刻，就大膽地把自己剛才發(fā)現的一股腦地說了出來……等其他同學睜開眼睛的時候，教室里已經恢復了平靜，像什么事也沒有發(fā)生過。在同學們的掌聲中，澤澤像換了人似的，學習認真了。

四、育人的美好境界在于“以心喚醒心，以情感染情，以愛回應愛”

我想起了那個微寒而溫暖的星期二：許是昨夜的一場大雨，五月的清晨，晨風里竟然夾雜著幾許寒意。一陣風襲來，我不由打了幾個寒戰(zhàn)?！袄蠋?，您冷嗎？”定眼一看，是一笑起來眼睛便瞇成月牙似的小男生——梓銘?！斑祝阍趺粗览蠋熇溲剑俊薄拔覐拇皯艨匆娔p手抱著胳膊呀！”這小人精！“嗯，老師真的冷極了。”我故意邊說邊哆嗦著。突然，小梓銘一把抱住我，奶聲奶氣地說：“我把溫暖送給您。老師，現在您還冷嗎？”這可愛的小人兒讓我忍俊不禁：“哇，真暖和！謝謝我的小寶貝！快回教室去吃課間餐吧，待會兒還要上課呢?！薄班?，老師再見！”“嗯，梓銘再見！”目送小家伙走到教室門口時，忽然，他一個轉身跑到我跟前，三下五除二，脫下身上的襯衣，一本正經地說：“沈老師，請您蹲下來一下，好嗎？”“行，沒問題。”我欣然蹲下。那件小小的襯衣輕輕地批在我身上，沒等我反應過來，小人兒一溜煙似的跑開了?！把?，梓銘，快把衣服穿上，會著涼的?！蔽壹膊阶飞侠∷！拔乙稽c兒也不冷。老師您看，我的頭上都出汗了呢！”小人兒一邊說著，一邊用手來回擦拭額頭，深怕我不相信他。望著滿臉通紅的小人兒，頓時，雙眼不爭氣地“冒汗”了，一股暖流在心田彌漫，開出了一朵朵幸福之花。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發(fā)現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

其實教師的工作沒有任何豪言壯語，也沒有驚天動地的偉績，唯有的是默默地耕耘，腳踏實地地踐行著為人之師的職責。愿我們承載一份責任，撒播愛的甘泉，潑灑一縷陽光，一點一滴地灑入孩子們的心田，溫潤心中這顆純凈的種子，讓孩子們在愛的海洋里快樂而又健康地成長。