許蓓菁

愛因斯坦說過， “興趣是最好的老師”。幼兒園的音樂教育能幫助幼兒建構豐富的音樂經驗，是幼兒學會自主享受、欣賞、感受以及表達音樂。我們注重把音樂形象同幼兒的生活、游戲經驗融為一體，讓幼兒在唱唱、跳跳、玩玩中直接地親身體驗音樂、感知音樂、激發(fā)幼兒學習音樂的興趣。音樂區(qū)是幼兒園區(qū)域活動的一種，是幼兒體驗、表達藝術感受的小空間，幼兒在其中自由地進行歌唱、律動、打擊樂、欣賞、音樂游戲、表演等活動?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出”幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會”“萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力”。

音樂區(qū)活動材料的投放是幼兒順利開展音樂活動的前提與基礎，它直接影響幼兒參加活動的興趣，影響音樂活動的成效和幼兒的發(fā)展。在活動區(qū)域投放各類音樂材料，第一時間去吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往。材料的提供要符合幼兒現(xiàn)有水平，而且具有挑戰(zhàn)性，往往教師材料的投放會在許多問題。

為解決上述問題，本學期我就音樂區(qū)個別化活動環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域材料的投放進行了實踐研究和探索，以下是我對音樂區(qū)材料投放的一些想法。

在開學時，我開始對音樂區(qū)進行了環(huán)境創(chuàng)設，投放了音樂區(qū)的基本件。

1.用各種材料裝飾成的小舞臺

建立音樂表演區(qū)時，在提供足夠的活動空間與場地的同時，我們需要布置一個小舞臺，為孩子創(chuàng)造表演的背景。讓孩子在這樣的氛圍中更愿意展現(xiàn)自己。

2.可播放音樂的各種設備

音樂區(qū)的各種活動離不開音樂，簡單方便的播放音樂的工具必不可少。

3.各種樂器樂器

音樂區(qū)中可投放一些現(xiàn)成的樂器以及一些自制的樂器。

4.服飾道具

①服裝：少數(shù)民族服裝、小動物服裝、表演服裝等。

②飾物和道具：動物、人物頭飾、面具，戴在頭上或手上的花環(huán)、彩帶、紗巾等。

5.各種圖譜、節(jié)奏譜、等

投放了這么多豐富的材料，音樂區(qū)的材料投放是否就是合適了呢？我認為，在此基礎上教師需要基于各個主題經驗并根據(jù)以下幾點，進行一些刪選和添加。

一、材料投放需注重趣味性，激發(fā)幼兒的興趣

孔子言：“知之者不好之者，好之者不如樂之者?！敝挥邢矚g，才能快樂在其中，達到樂的境界。興趣是幼兒學習活動的推動器，有了興趣，再困難學習活動也會樂此不疲；少了興趣，再重要的學習活動也會覺得索無味。音樂區(qū)更是一個歡樂有趣的區(qū)域，豐富、有趣的材料投放更能激發(fā)孩子的學習興趣，讓枯燥的練習變成游戲。

如音樂區(qū)中我投放了2個八音琴，以及一些孩子們熟悉的琴譜。剛開始孩子們興趣濃厚大家爭先恐后的進行嘗試。但是有的孩子試過后發(fā)現(xiàn)自己不能熟練操作，以至于后來只有學過鋼琴的孩子喜歡，學過鋼琴的孩子很少使用。我利用了7個玻璃瓶，利用水的不同深度配上彩虹的顏色制作了七彩音樂瓶，有趣的材料一下子吸引了孩子們的注意力。未學過鋼琴的孩子也喜歡上前敲敲打打。在探索中他們有了音高低的體驗，也更愿意嘗試演奏。

二、材料投放需結合主題，有選擇的投放

開學前，教師們往往會投放琳瑯滿目的各種材料，那材料是否越多越豐富就越好了呢？過多的材料往往讓孩子無從選擇，在有趣的同時卻不見了有益。

如主題活動《我是中國人》我在音樂區(qū)提供了不同的民族音樂，孩子們可以選擇各種樂器進行節(jié)奏打擊。也可以穿上美麗的服飾學習各種名族舞。但一段時間后，我發(fā)現(xiàn)小舞臺每天都噪音不斷，笑話百出。在傣族舞優(yōu)美的旋律下傳來陣陣的鑼鼓聲，孩子們穿上蓬蓬裙跳起了藏族舞。經過觀察，孩子們雖然在區(qū)域中開心，愿意表現(xiàn)自己。但是這樣的活動是否有益呢？孩子們是否了解了這些中國傳統(tǒng)的文化呢？我產生了疑問，材料真的是越多嗎？過多的樂器和服飾，讓孩子們挑花了眼，無法選擇自己需要和合適的。隨后我進行了材料的調整，我結合主題將服飾、樂器進行了篩選。留下了一些和主題相關的服飾，樂器也根據(jù)投放的音樂進行了篩選。服飾樂器減少了，通過幾次交流分享，慢慢孩子們找到了規(guī)律，了解了民族舞相對應的服飾，慢慢能根據(jù)音樂的特點選用合適的樂器進行打擊。如有的孩子聽了蒙古族的音樂之后馬上會選木魚、響板來伴奏。有了聽了傣族的音樂之后孩子們會說“聽上去很溫柔的”然后選擇三角鐵或者小鈴伴奏。在一段時間之后我再慢慢的增加其他的樂器。

幼兒園一學期有不同的主題內容，教師可以根據(jù)主題及時的添置與其相應的音樂材料。讓幼兒能更好的有目的地選擇，從而更好的尋找到樂器與音樂的聯(lián)系。這樣也利于音樂區(qū)的創(chuàng)設，樂器的擺放更加的有序。

三、音樂區(qū)材料投放要有層次性和可操作性

首先在同一年齡段中，根據(jù)孩子不同的特點與興趣，幼兒在音樂發(fā)展水平和速度存在著一定的差異性。因為每個幼兒的音樂發(fā)展需求不同，發(fā)展進度不同，隨意我們需要選擇不同層次的音樂材料投放在區(qū)域中。

其次區(qū)域材料是幼兒活動的對象，幼兒在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷的積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)，并把最后的感官都投入到活動中。特別是根據(jù)大班的年齡特點，我們投放的材料一定要具備可操作性，否則幼兒會失去興趣。

希望每個幼兒在與環(huán)境材料的有效互動中，大膽探索，充分表達，獲得各種有益的經驗。要保證投放的材料有效促進幼兒在音樂區(qū)活動的開展，教師必須注重投放技巧。通過有技巧地投放音樂區(qū)活動材料，促進幼兒與活動材料有效互動，豐富他們的音樂審美經驗，讓他們在廣闊的音樂空間中盡情發(fā)揮創(chuàng)造潛力。

教師在音樂區(qū)中活動材料的投放和利用，要做一個有心人，認真觀察、分析幼兒的興趣，有技巧的投放能滿足幼兒需要的材料，具備音樂材料投放和使用的相關知識，能不斷的豐富和變化活動區(qū)的材料的投放。在運用這些材料的過程中使教育發(fā)揮其魅力，促進孩子身心全面和諧的發(fā)展。在個別化活動中使用的材料要最大限度地發(fā)揮出它們的價值，就要激發(fā)幼兒的興趣，在教師、家長共同的努力下，讓幼兒體驗成功的喜悅，從而更主動、更積極地投入到活動中。