摘 要：作為職校的語文教師，兼有教育教學的雙重任務，更要具有精心選材、注重細節(jié)、不斷追求的態(tài)度，才能讓學習更加精致和深入。

關鍵詞：職校；語文教學

1 職校語文教學的現(xiàn)狀

隨著職校的不斷發(fā)展，越來越多的學校引進了先進的教育設施和教育理念。語文教學發(fā)展至今，高度信息化產(chǎn)物的注入為語文課堂教學帶來了一定的新的活力，語文教學中教師的教學風格，學生的認知結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教學因素等都是促進語文教學不斷發(fā)展的原因。同時推動教師去設計更富現(xiàn)實創(chuàng)意及具有參考價值的教學可行性方式方法，以豐富語文教學，使學生能經(jīng)歷愉快并有意義的精致學習。

2 職校學生的現(xiàn)狀

職校學生不同程度的存在文化基礎稍差、缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定等情況，在現(xiàn)實的學習生活中他們希望被認可，但是又缺乏一定的良好習慣和自制力，有現(xiàn)實和理想矛盾困惑等問題。職校更應注重語文教育教學的環(huán)節(jié)，吸引更多的學生參與到語文教學活動中，為學生提供健康豐富的精神食量。在語文教育教學活動中，在教學設計、教學語言、教學風格、教學內(nèi)容等方面，給學生營造較為較為充沛的教學，全力開發(fā)學生的語文能力、培養(yǎng)學生的審美情趣、增強學習、欣賞、體驗、感悟經(jīng)典，不斷升華精神食糧的倉儲和質(zhì)感。

語文課是中職學生必修的課程之一，把語文作為文化來學習是我們應該追求的目標之一，在影響年輕人心靈的手段中，語文是豐富精神的源泉。中職語文教學的過程更傳遞了文化，也是對中職學生的積極作用之一。

3 精心選擇經(jīng)典的素材

教師在教學中的精益求精的次次篩選，不斷沉淀思考，有目的和選擇性的給學生提供有效的教學素材，不是一件易事。當今教學中的現(xiàn)代化發(fā)展下，為教學提供了很多便利的可以選擇的素材和資源，但是當今社會有一定的忽略了品質(zhì)的心浮氣躁的產(chǎn)物。因此教師在選擇語文教學的素材時，要選擇具有經(jīng)典產(chǎn)物的人物、圖片、語言、音視頻等資源素材。如在選擇語文作品時候要選擇代表人物的優(yōu)秀作品，如精心選擇的傳統(tǒng)古詩詞作品，凝聚了我們文化的語言美、文字美和韻律美，具有豐富的內(nèi)涵。我們精心的選擇如同央視的經(jīng)典詠流傳節(jié)目的創(chuàng)新及其內(nèi)在的精神，不跟風，內(nèi)涵有營養(yǎng)、有價值。選材很重要，我們在潛移默化中對精神境界、價值觀的追求也會在日復一日中有提升。

對于語文教學中相關的影音形式的素材展現(xiàn)，也需要慎重選擇。我們不論做任何事情都不走捷徑方是捷徑，如同我們至今仍念念不忘的《紅樓夢》、《西游記》等經(jīng)典作品中的人物形象深入人心一樣，無論是繩鋸木斷、水滴石穿的鍥而不舍，還是賣油翁“唯手熟爾”、庖丁解牛的游刃有余，甚至干將莫邪以身赴水、“十年磨一劍”的精益求精，都是我們最寶貴的傳承精神，也是我們永久的精神力量。

4 把握精準的課堂細節(jié)

在上課開始之初要將學生的注意力引入課堂教學，課堂教學的導入的方法很多。根據(jù)有意注意和無意注意的規(guī)律和課堂最佳時間的分配規(guī)律，課堂的教學時段要根據(jù)學生的課堂實際情況和結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行調(diào)整，引導學生的注意力始終保持在學習上。

在將近下課的四五分鐘內(nèi)，學生的注意力往往比以前更加集中。課堂教學結(jié)束之前，教師應充分利用這四五分鐘的時間，要么引導學生梳理，要么引導學生遐想，使學生在課堂所學的知識在大腦中留下清晰的印象。德國著名心理學家艾賓浩斯的研究表明，課堂教學中學生對知識的首次印象對知識的鞏固和保持有很重要的意義，臨近下課的期待心理，是注意力的反彈期，要充分利用，甚至還可以設計一個“尾聲”，讓學生帶著問題下課堂，進一步激發(fā)他們的求知欲望。

語文教材中閱讀寫作的比重比較大，二者密不可分。閱讀可以影響個人的情感態(tài)度和價值觀，個人的思想和觀點的形成影響著下一步的寫作活動。閱讀要注意激發(fā)學生深層閱讀，教師要積極豐富學生的讀物，同時要積極利用各種雜志和電子閱讀方式，引導學生瀏覽、速讀、精讀等。同時要積極利用各種方式不斷激發(fā)他們的持久興趣和深思，如手抄報、各種比賽或知識競賽等，同時借助網(wǎng)絡形式，可以做電子筆記和電子文稿等。在不斷積累閱讀的語言和詞匯中，才有下筆的實物，在寫作中我們可以借助于思維導圖的形式來進行有目的的層層引導方式指導學生寫作的思路。

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法營造一個愉快的生動活潑的學習氛圍。學生在課堂學習的情緒在很大程度上受教師的情緒影響，主要表現(xiàn)在學生學習情緒的高低，課堂氣氛的活躍。因此，上課時教師應充分進入角色，并以飽滿的情緒帶動學生，注意將自己的情緒與學生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，引起學生的共鳴。同時要注重對現(xiàn)代教學手段的控制和教師自身語言的藝術。

5 踐行精細的教學態(tài)度

在語文教育教學及活動中，教師都應該注重每一個環(huán)節(jié)，連一個細微的細節(jié)都不放過，讓精細的態(tài)度成為習慣。遇到問題讓學生充分展開討論，最后的結(jié)果都讓我們都如獲至寶。

在教育教學活動中應該充分展開體驗式的學習，讓學生充分展示自己，教師費盡心思設計教育教學活動，和學生一起，用語言和詞匯，配以各種有聲素材、無聲多彩的圖片來讓學生感受到，教師為了達到不斷滿意的程度，不斷打磨的教學內(nèi)涵。

只有教師認真地對待每一個教育教學的細致，才能逐步的潤澤對學生的嚴謹性培養(yǎng)。每一位老師都希望自己的學生是不斷上升的，在追求不斷上升過程時刻綻放思想火花的精神中才是最可貴的。

作者簡介：王翠（1984-）， 女 ，講師。