趙雨晴
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái),以發(fā)展人的創(chuàng)造潛能為目的的創(chuàng)造教育,日益受到教育界的廣泛重視.江澤民同志曾說(shuō):創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性的人才。
選擇美術(shù)活動(dòng)為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要載體,是因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)是幼兒極為感興趣的活動(dòng),在美術(shù)活動(dòng)中不僅能有效地開(kāi)啟幼兒創(chuàng)造性思維的潛能;同時(shí)能使幼兒的眼、手、腦協(xié)調(diào)地發(fā)展,最后達(dá)到自我能力提高、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、自我人格完善,而就這一點(diǎn)來(lái)講,沒(méi)事活動(dòng)是其他任何活動(dòng)不可替代的。因此,美術(shù)活動(dòng)不失為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。
在研究當(dāng)今幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀時(shí),我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育存在四方面的不足;一是較多的重視美術(shù)知識(shí)的傳授,而對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和美術(shù)興趣、探索創(chuàng)新的培養(yǎng)等基本啟蒙教育較為忽視;二是較多的注重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,以命名作畫(huà)較多,而在手工等新穎的美術(shù)教育形式卻較少涉及;三是教學(xué)途徑比較單一,教學(xué)方法比較陳舊,幼兒只能被動(dòng)接受,活動(dòng)中忽視幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)作性的探索;四是觀念落后,只注重傳統(tǒng)的作畫(huà)技巧和方法,不注重發(fā)揮其教育作用,進(jìn)行針對(duì)性教育。
二、研究方法與研究對(duì)象
研究方法:主要采用行動(dòng)研究法,輔之以觀察法。
例如在活動(dòng)區(qū)投放幼兒喜歡和適合年齡段的操作材料,請(qǐng)不同的幼兒進(jìn)行多次美工區(qū)的活動(dòng),教師在一旁進(jìn)行觀察并進(jìn)行記錄。
研究對(duì)象:楊宋幼兒園大班30名幼兒。
我班幼兒男孩14名女孩16名。其中多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女,并且三代人住在一起,多數(shù)由爺爺奶奶進(jìn)行代管。還有一部分是外來(lái)打工人員的子女。
三、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑
營(yíng)造有利于創(chuàng)造力發(fā)展的適宜環(huán)境。教師必須要有先進(jìn)的教育理念,全新的教學(xué)方法,合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)造型的教學(xué)模式,從教學(xué)的角度營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍,給幼兒留有創(chuàng)造的時(shí)間和空間。同伴是幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)最有力的激發(fā)者,他們的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展水平大致相當(dāng),他們的交流最為直接,易于理解,他們之間存在相互競(jìng)爭(zhēng),以獲取勝利而感到歡樂(lè)。
多渠道提供有利于創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ),教師應(yīng)為幼兒提供足夠的空間。干凈、明亮的活動(dòng)室能讓孩子處于平和、舒適的氛圍中。
多角度捕捉創(chuàng)造的機(jī)遇。對(duì)于創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)是一種特殊的創(chuàng)造環(huán)境。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中,各種機(jī)遇都可能出現(xiàn)。但機(jī)遇是意外的,也是瞬間的,如何把握和捕捉機(jī)遇,離不開(kāi)成人的引導(dǎo),這就需要教師善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),善于思考,從不同的角度時(shí)刻把握機(jī)遇,讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
四、研究結(jié)果
通過(guò)我們組織的一系列的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),大班幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,創(chuàng)造性思維的發(fā)展得到了明顯的提升。主要體現(xiàn)在六個(gè)方面表述如下:
1.在區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)中能?chē)L試自主選擇,利用多種材料大膽修改、添加、組合、設(shè)計(jì)和制作美術(shù)作品。
2.在美術(shù)活動(dòng)中能夠大膽而富有個(gè)性地將自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)情感表達(dá)出來(lái),產(chǎn)生有簡(jiǎn)單情節(jié)的作品。
3.喜歡用各種形式表現(xiàn)自己熟悉的事物,并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用各種方法。
4.有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的欲望,在活動(dòng)中遇到困難能自己想辦法解決。(比如:當(dāng)幼兒一筆劃錯(cuò)時(shí),大多數(shù)孩子不會(huì)表現(xiàn)不悅,氣餒,或請(qǐng)教師幫忙,而是自己仔細(xì)琢磨,積極思考如何修改。)
5.在思維上有一定的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性,能主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)事物的一些表面現(xiàn)象,敢于幻想,敢于創(chuàng)新,構(gòu)思大膽。
6.能友好的和同伴合作,也能獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。
五、分析討論
幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維缺乏獨(dú)創(chuàng)性,靈活性和流暢性。幼兒的思維禁錮,不善于用新穎獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)美術(shù),善于跟著老師依葫蘆畫(huà)瓢,教學(xué)活動(dòng)中鸚鵡學(xué)舌的現(xiàn)象很?chē)?yán)重,還有很大一部分幼兒做事喜歡模仿其他小朋友,這些現(xiàn)象都阻礙了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒時(shí)期正處在創(chuàng)造力的萌芽階段,因此教師要做好啟蒙教育。要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲,保護(hù)幼兒的探索精神、創(chuàng)新思維。
(一)教師要鼓勵(lì)幼兒有自己的創(chuàng)意
在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒想畫(huà)的都可以讓他畫(huà),不以表現(xiàn)客觀和真實(shí)為原則。如畫(huà)樹(shù),幼兒畫(huà)中的樹(shù)不僅跳起了舞,有的還帶上了帽子,有的穿上漂亮的衣服等等。 我們都不加以干涉。為了了解幼兒的創(chuàng)作心理,啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作,詢問(wèn)幼兒為什么這樣畫(huà),引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊想,表達(dá)自己的構(gòu)思。
(二)教師要注意語(yǔ)言指導(dǎo)
賦予童趣的語(yǔ)言易于讓孩子產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理,使他們更加樂(lè)于參與活動(dòng),更能輕松、大膽地表達(dá)。在活動(dòng)開(kāi)始前,我們從兒童的角度,去捕捉和表達(dá)周?chē)澜绯錆M情趣的“點(diǎn)”,與孩子產(chǎn)生共鳴,傳遞驚喜與激情,進(jìn)而用富于童趣的語(yǔ)言自然地激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。
(三)教師要正確全面地評(píng)價(jià)幼兒作品
我們?nèi)嬲_地評(píng)價(jià)幼兒作品對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起著決定性的作用。我們要能欣賞、理解每個(gè)幼兒的每一幅作品,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在創(chuàng)造教育中,我們應(yīng)教法多樣,靈活運(yùn)用,全面正確地評(píng)價(jià)幼兒作品。
六、研究結(jié)論
在開(kāi)展教育活動(dòng)前,作為教育者的我們需要了解孩子的身體發(fā)展水平及心理特征。在充分了解孩子的基礎(chǔ)上,尊重幼兒,肯定幼兒,設(shè)計(jì)適合孩子操作的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。本研究表明,在美術(shù)活動(dòng)中能夠很好的促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。孩子們變得好奇好問(wèn)、思維活躍,對(duì)于老師給予的有些知識(shí)也不是全盤(pán)接受,也會(huì)質(zhì)疑,也會(huì)提出自己的看法、想法。在美術(shù)活動(dòng)中,想象力豐富,并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,想人家沒(méi)想到的,畫(huà)人家沒(méi)畫(huà)過(guò)的。而我們教師要靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起兒童,而非強(qiáng)迫,應(yīng)順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn),充分發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維能力。