高華娟

一、重新審視初中物理的角色，強(qiáng)化小、中、高銜接的意識(shí)

1.知識(shí)體系構(gòu)建方面：物理學(xué)科是一門(mén)讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究能力，發(fā)展科學(xué)探究能力，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。小學(xué)課程中雖沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的物理學(xué)科，但小學(xué)科學(xué)教材中卻較為全面的涉及到了物理的基本知識(shí)——【物質(zhì)世界（1.物體與物質(zhì)2.運(yùn)動(dòng)與力3.能量的表現(xiàn)形式）】。初中物理則對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的構(gòu)建，使得學(xué)生能夠善于透過(guò)物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，從而較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和本質(zhì)。而高中物理雖然和初中物理基本相同，但對(duì)知識(shí)的要求更高，研究的現(xiàn)象更復(fù)雜、抽象，高中教材重視理論上的分析推導(dǎo)，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯地加強(qiáng)與提高，經(jīng)常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程。近幾年初中、高中物理教材的難度降低幅度較大，中考試題避開(kāi)偏、難、繁，以應(yīng)用為主，高考由于受選拔人才功能等客觀因素制約，在實(shí)際教學(xué)中，難度降不下來(lái)，反倒使得初中和高中之間的銜接更困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面：隨著學(xué)生由小學(xué)步入初中階段，學(xué)科門(mén)類(lèi)的細(xì)分化和系統(tǒng)化，初中生對(duì)于新學(xué)科會(huì)產(chǎn)生既好奇又排斥的心理矛盾，尤其是進(jìn)入八年級(jí)以后，物理作為新的理科，在大多數(shù)學(xué)生心目中，自然就跟數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)一聲嘆息“又是做題的學(xué)科”。每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)、每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程、每一個(gè)物理結(jié)論的得出、每一個(gè)物理知識(shí)的應(yīng)用……都將影響學(xué)生對(duì)物理的興趣和愛(ài)好，甚至?xí)绊憣W(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。每一個(gè)物理公式的意義、每一個(gè)單位之間的換算、每一個(gè)公式之間的變形和綜合……都會(huì)成為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的工具和解決方法。一個(gè)好的學(xué)習(xí)物理的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，一個(gè)好的解決物理實(shí)際問(wèn)題的方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的高中及大學(xué)物理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為初中物理教師，應(yīng)該重新審視初中物理的重要性，強(qiáng)化小、中、高銜接的意識(shí)。

二、深入了解初中教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)小、中、高教學(xué)的差異

1.由零散向系統(tǒng)過(guò)渡

小學(xué)跟初中相比，小學(xué)科學(xué)課程所涉及的物理內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易理解。小學(xué)的科學(xué)教材中在講導(dǎo)體和絕緣體的時(shí)候提供的一張圖片，只是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去感受，而初中的電學(xué)卻要系統(tǒng)的介紹，電荷、電路、歐姆定律，電功、電功率的知識(shí)會(huì)更加全面、系統(tǒng)化，高中教材對(duì)電學(xué)的知識(shí)串聯(lián)更復(fù)雜，加入了多個(gè)物理量。

2.由粗略向嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)渡

初中物理教師首先要弄清楚學(xué)生在小學(xué)的科學(xué)課程里都學(xué)習(xí)過(guò)哪些基本概念、基本規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，找出這些規(guī)律概念的講解方法與初中物理所學(xué)的定義、概念、規(guī)律存在的聯(lián)系和區(qū)別，注意概念規(guī)律和客觀限制條件和表達(dá)方法。只有這樣才能做好從小學(xué)到初中的一個(gè)有效的銜接。

3.由定性向定量過(guò)度

科學(xué)教材中穿插了大量的圖片，這些大量的圖片是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，這樣能夠得到很多的結(jié)論性的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是表象的、定性的，基本不設(shè)計(jì)定量計(jì)算，而初中學(xué)生在認(rèn)知能力上有了質(zhì)的飛躍，定量計(jì)算的要求提高很多，力、熱、聲、光、電，都涉及大量的定量計(jì)算。而高中物理所涉及的計(jì)算大都是在初中物理計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，更加注重定量分析。

三、精心改革初中物理的教法，優(yōu)化小、中、高銜接的途徑。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

（1）利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。物理概念、規(guī)律首先是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)科學(xué)的抽象思維使學(xué)生形成的。在課堂教學(xué)中，用實(shí)驗(yàn)也是導(dǎo)入新課的好方法之一。

（2）利用質(zhì)疑激發(fā)興趣。以疑問(wèn)為主線(xiàn)來(lái)設(shè)置一些學(xué)生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的問(wèn)題，能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念從而激起學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑。

（3）利用生活激發(fā)興趣。用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)的物理情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（4）利用故事激發(fā)興趣。教學(xué)課堂上，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述故事，讓學(xué)生進(jìn)入特定的人文情境，使學(xué)生在感覺(jué)有意思的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）質(zhì)疑探究的習(xí)慣。從根本上改變我們的教學(xué)觀，革新教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能獲取知識(shí)，更重要的是能夠培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，科學(xué)探究的意識(shí)、發(fā)展科學(xué)思維能力、提高科學(xué)審美情操，從而使他們的能力水平獲得更高層次的提升，以順利地完成向高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

（2）良好的解題習(xí)慣。解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要工整。注重思維過(guò)程，推理要嚴(yán)謹(jǐn)，言必有據(jù)。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，并把物理過(guò)程圖形化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。畫(huà)示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。初中和高中教學(xué)中都會(huì)牽涉到控制變量法，等效替代法，對(duì)比法等解決問(wèn)題的方法，在初中教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握這些方法。

（4）獲取處理信息的習(xí)慣

信息的快速、準(zhǔn)確獲取是中學(xué)物理尤其是高中物理教學(xué)要求學(xué)生具備的一項(xiàng)重要能力，也是制約學(xué)生物理解題效率或關(guān)系學(xué)生解題成敗的瓶頸，應(yīng)該在初中階段，加強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)探究和知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中對(duì)信息的獲取和處理的訓(xùn)練。

總之，要搞好小學(xué)、初中、高中的物理銜接問(wèn)題，除了上面談到的初中教師對(duì)物理教學(xué)方法的革新外，還需要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，遷移能力等等。但是在與高中物理的銜接過(guò)程中還要注意不要盲目的加深加難，不要超出新課標(biāo)要求，切忌出現(xiàn)由于太難太深后造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，所以在銜接過(guò)程中切記要抓基礎(chǔ)，抓基本能力。小學(xué)、初中、高中的物理銜接話(huà)題談起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)絕非一朝一夕之事，讓我們初中物理教師在以后的實(shí)際教學(xué)中，做好小學(xué)到高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的鋪路石吧。