戴國超

一、增強中學生學習數(shù)學的自信心的意義

自信心是指個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標的心理狀態(tài)。它是對自我能力、自我價值的肯定。有自信心的學生往往能通過正確的方式表達自己，堅持自己的主見。在遇上困難或挫折時，能夠很快地重整旗鼓，面對挑戰(zhàn)。

在數(shù)學教學活動中增強中學生學習數(shù)學的自信心，可以增強學生學習數(shù)學的興趣和勇于探索的精神，增強學生的主動參與意識，提高學生學習數(shù)學的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，形成良性循環(huán)，讓學生在原有的基礎上進一步的發(fā)展。同時學生在教師的引導鼓勵以及同學們的幫助下，獨立思考，對模棱兩可的地方敢于發(fā)表自己的意見，討論存在質疑的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正。作為教師應對自己在課堂中給出的問題提前做出正確答案以便給學生提供參考，讓學生有一定的把握，讓學生對于學習數(shù)學充滿興趣，從而獲得成功的體驗。

二、學生缺乏學習數(shù)學自信心的原因

1.教師的思想觀念和教學方法老套

部分教師在授課過程中還是采取滿堂灌的方式，把學生的主體地位拋之腦后，整節(jié)課都是教師一個人在演繹，這與新課程標準的要求是相違背的，整節(jié)課學生都在被動的接受知識，使學生對數(shù)學產生了負面情緒，從而喪失了學習數(shù)學的興趣，便失去了學好數(shù)學的信心。甚至部分教師在教學中只面向部分學優(yōu)生，而沒有面向全體。教師應牢記自己在課堂上所扮演的是組織者、促進者、指導者和合作者的角色，學生才是課堂的主角。

2.學生的基礎知識掌握得不牢固

學生本身掌握的知識有限，再加上部分學生的學習基礎較差，在學習數(shù)學時就出現(xiàn)了數(shù)學知識點銜接不上等問題，再加上自身可能還會出現(xiàn)抵觸情緒，就會產生學習上的心理障礙，缺乏自信心。

3.學生的心理發(fā)展變化也是造成其缺乏自信心的重要原因。主要體現(xiàn)在依賴心理、自卑心理、惰性心理和任務觀心理。

三、如何增強學生在數(shù)學學習中的自信心呢

1.關愛、信任學生，增強學生學習數(shù)學的自信心

愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師與學生之間應該構建和諧師生關系，教師對學生的愛不能僅僅局限于學優(yōu)生，而應面向全體學生，這就要教師消除對后進生的偏見。遭到教師輕視和鄙薄，是對學生自信心最沉重的打擊。教師要細心地觀察學生的優(yōu)點，并加以表揚，同時觀察他學習數(shù)學的障礙在哪里，并細心地加以指引，并且一定不要輕易地斷定某個學生不是學習數(shù)學的“材料”。

2.營造輕松得學習氛圍，增強學生學習數(shù)學的自信心

（1）提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，要善于誘發(fā)學生學習興趣。同時興趣與問題是相輔相成的，興趣引導發(fā)現(xiàn)問題，問題也可以激發(fā)興趣，從而增強信心。因此提什么樣的問題、怎樣提問，是教學過程中值得關注的一步。

例如， 在講授“解直角三角形”一節(jié)時，拋出三個問題：①測量學校旗桿的高度，能爬上去量嗎？②能把旗桿拆下來量嗎？③有什么好辦法能準確地量出旗桿的高度呢？學生有了積極主動地參與和探索的欲望，在迫切的要求下學習，將“要我學”轉化為“我要學”。在教學過程中問題引路、故意設懸，讓學生感到神秘、疑惑，以此點燃學生思維火花，讓學生產生濃厚的學習興趣。

（2）課堂提問要高效。在數(shù)學教學中，課堂提問促使教學從傳統(tǒng)我講你聽方式向探究式教學轉變，也是新課程理念的窗口，同時也為學生主動參與教學過程提供了途徑。有效的課堂提問是教師能在以學生為主體的前提下充分發(fā)揮其主導作用，做到教學相長。這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又提高了學生學習數(shù)學的自信心，并且能夠掌握科學有效的學習方法，提高課堂學習效率。

例如，在直線、射線、線段這一節(jié)課后習題：畫經過點O的三條線段。

師：請同學們前后四人為一組進行探究，把符合這道題的可能出

現(xiàn)的答案畫在練習本上，并用一句話對同一類結果進行總結。

生：討論探究（10分鐘）

師：下面請各組派代表闡述各組答案

生1：三條線段都在同一條直線上并且都經過點O。

生2：兩條線段在同一條直線上與第三條直線相交于點O。

生3：三條線段都不在同一條直線上，三條線段相交于點O。

師：給予肯定，表揚鼓勵，并進行總結。

教師在設計問題時，教師所提問題符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其探究價值是最大的。

3.一題多變，增強學生學習數(shù)學的自信心

數(shù)學是一門復雜的學科，關于數(shù)學學習也有若干的思想和方法，其中“化歸”思想是數(shù)學教學的核心思想，化難為易、化繁為簡，使更多的人認識數(shù)學，應用數(shù)學。利用變式教學是一個很有效的手段。變式教學對增強學生的能力都有很大作用，可以優(yōu)化學生的思維品質，縮小知識的跨度和難度，幫助學生建立學習數(shù)學的信心。

4.給予積極評價，增強學生學習數(shù)學的自信心

教育家陶行知先生所說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心的深處”。教師對學生的評價是否正確，公平，合理，直接影響著學生的自信心。教師要正確評價學生，也要引導學生會正確的評價自己?？隙ǖ脑u價會激勵、鼓舞學生，會大大的增強他們的自信心。

例，班中有一個孩子，父母都是老師，但他的成績在班級小測中處于直線下滑狀態(tài)，為什么呢？一天中午我找他談話，開始先和他開了開玩笑，讓氣氛輕松些，之后我便開口問他屢次考試成績下滑的原因，他說：“剛開始我的成績在班上屬中流，可是我媽媽回家后就把我數(shù)落一頓，說看看別人家的孩子如何如何聰明，考試成績高。”我便站在他父母的角度和他交流了一番，讓他明白他父母對他的期望，以及父母對孩子的愛。他走之后，我聯(lián)系了家長，告知了他爸媽，他媽媽瞬間才明白，原來兒子成績下降的原因竟在自己身上，從那以后他的媽媽改變了方式，以激勵的語言來鼓勵兒子，他也增強了學習的自信心，因此在接下來的幾次考試中成績都有進步。

總之，在教育教學過程中，依據(jù)學生個性、心理特點，找到適合建立和增強學生自信心的途徑，把自信與希望、善良與寬厚播種在學生的心田，學生就會學會自主、自強、自信、自立，這才是教學的真正目的。