何愛民

時(shí)光荏苒，伴隨改革的春風(fēng)，在教壇的25個(gè)春秋里，我始終勤勤懇懇，精心耕耘，深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，投身于教研教改之中，課前、課中、課后常常反思，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，不斷總結(jié)，不斷提升專業(yè)水平，以改促成長(zhǎng)，逐步形成了“追隨詩風(fēng)、生活浸潤(rùn)”的課堂風(fēng)格。

一、創(chuàng)編歌謠，引人入勝

1.《寫信歌》：題目首行寫正中，稱呼頂格加冒號(hào)。正文提行空兩格，先是問候再說事。一事一段有序議，表情達(dá)意分主次。文末便是祝福語，美好心愿露真情。署名日期右下角，先后順序別忘卻。

2.《課間十分鐘》：下課鈴，丁零零，一收二撿三準(zhǔn)備；喝喝水，上廁所，眺望遠(yuǎn)方腦放松；開開心心做游戲，安全牢牢記心中。

3.《上學(xué)歌》：出必告，反必面。過馬路，左右瞧，慢步靠右不亂跑。高高興興上學(xué)去，平平安安回家中。

4.《鄉(xiāng)下人家》：屋前搭瓜架，場(chǎng)地種鮮花，屋后竹筍冒，院里雞覓食，小河鴨嬉戲，門前餐和諧，紡織歌催眠，甜蜜入夢(mèng)鄉(xiāng)。獨(dú)特迷人鄉(xiāng)下景，自在生活樂淘淘。

5.《中華傳統(tǒng)節(jié)日歌》（新編童謠）：臘七臘八入春節(jié)，年貨準(zhǔn)備不停歇。正月初一是元日，不剩飯菜講節(jié)約。正月十五鬧元宵，觀燈逛廟樂逍遙。四月四五六清明，踏青掃墓祭英烈。五月初五端午節(jié)，吃粽子，賽龍舟。七月初七鵲橋會(huì)，家家乞巧望秋月。八月十五慶中秋，歡天喜地大團(tuán)圓。九九重陽又登高，敬老愛親孝為先。年末守歲除夕夜，辭舊迎新合家歡。傳統(tǒng)節(jié)日記心間，文明勤儉揚(yáng)美言。

二、借助教材，拓展延伸

2015年我擔(dān)任了小學(xué)四年級(jí)的語文教學(xué)工作。上冊(cè)第二單元口語交際的內(nèi)容是“我看到了什么”，其中有三幅圖畫：主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用從這一單元中學(xué)到的一些觀察方法來練習(xí)說話。在教學(xué)時(shí)，我主要抓住第一幅圖畫進(jìn)行引導(dǎo)。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。起初學(xué)生只能談到這幅圖是一棵只有枝干的大樹。有一部分人發(fā)現(xiàn)了樹中的人頭像。有的同學(xué)說是四個(gè)，有的同學(xué)說有六個(gè)，還有的發(fā)現(xiàn)了八個(gè)頭像。讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，看看到底有多少個(gè)人頭像。最后還是能從中找出隱藏的十個(gè)人頭像。除此之外，學(xué)生只能說出有的是男人的頭像，有的是女人的頭像。見此情形，我們便引導(dǎo)學(xué)生抓住人物頭像的表情、長(zhǎng)相、服飾、姿態(tài)等方面去觀察。由這些你又想到了些什么？然后再有序地說出自己的新發(fā)現(xiàn)。交流之后，鼓勵(lì)學(xué)生以“奇特的大樹”為題，將自己的發(fā)現(xiàn)寫出來。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富，很新穎，讓我們有了一次全新的體驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力、想象力，又將說寫結(jié)合起來了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，有效地提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)方式、方法沒有絕對(duì)的好與壞，它必須同價(jià)值定位、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)、教師個(gè)性與教學(xué)設(shè)施條件相適應(yīng)。新課程從自己的目標(biāo)定位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交往與動(dòng)手實(shí)踐。文科教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)討論、辯論、實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)話、角色扮演；每一種教學(xué)方式及其理念，都需要從事教育教學(xué)工作者認(rèn)真思索，在實(shí)踐中細(xì)化其實(shí)施環(huán)節(jié)、步驟、變通方式。簡(jiǎn)單的一幅畫，隨意的一篇課文，只要我們?nèi)ド罹克?，借助?nèi)容引發(fā)開去，一定會(huì)有更多的收獲。

三、走出教室，開放課堂

在上小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》課的“我們的校園”這一主題時(shí)，僅在教室內(nèi)教學(xué)生如何繪制校園平面圖，學(xué)生很難將空間建構(gòu)在腦海中。不如將學(xué)生帶到校園，選取一個(gè)中心場(chǎng)所，確定方位，弄清各個(gè)方位的不同場(chǎng)所，作好標(biāo)記，創(chuàng)設(shè)圖例，然后再繪制校園平面圖。這樣讓課堂走出教室，抽象的空間物體形象輕松地置于學(xué)生腦海中，繪制校園平面圖就容易多了。隨后，我設(shè)計(jì)了一堂習(xí)作課，抓住學(xué)生親身經(jīng)歷，讓孩子們以“我眼中的校園”為主題，將活動(dòng)的過程以習(xí)作的形式再現(xiàn)出來。這樣的開放課堂，既有機(jī)地整合了學(xué)科，又讓孩子們?cè)谏畹慕?rùn)中樂學(xué)體驗(yàn)。

四、情境再現(xiàn)，國學(xué)浸潤(rùn)

在教學(xué)《孔子拜師》這一課時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會(huì)孔子的品行上。上完了課，我覺得以下兩點(diǎn)做得比較好：

1.在情境中理解詞語

本堂課中，對(duì)于詞語的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的語境，以“角色互換” 的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對(duì)話，說說當(dāng)時(shí)自己在路途中是碰到什么困難，是怎么做的。

孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦啊！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。

這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。對(duì)于理解“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”兩個(gè)詞語就水到渠成了。至此，兩個(gè)本來平凡普通的詞匯因?qū)W生的想象移情、角色體驗(yàn)和教師的巧妙點(diǎn)撥而變得充滿生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。

2.巧妙利用《論語》語錄

課開始，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。

老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰愿意來讀一讀你知道這是誰說的嗎？

孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的知識(shí)，他一定會(huì)覺得很開心，所以他才會(huì)說——學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。

在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不懂的呢他會(huì)怎么做（他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅(jiān)持老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。）所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。

前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤(rùn)在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國文化背景的宏大時(shí)空之中。這樣的閱讀，便是潤(rùn)澤的閱讀；這樣的課堂，才是富有生命的課堂。

語文教學(xué)改革衍生出許多被實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)活動(dòng)，我作為一名小學(xué)語文教師，更要站在改革的角度，從傳統(tǒng)教學(xué)的套路中走出來，學(xué)會(huì)變革、求新。要扮演好自己的角色，做教學(xué)改革的弄潮兒，讓改革之樹在我手中發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花、結(jié)果。改革開放四十載，從教二十五春秋，勤耕深研育桃李，五彩教壇譜人生。