摘要：愛情是人類最美好的感情之一，愛情又具有私密性與復雜性的特點，這就意味著教育者在實施愛情教育的過程中如果純粹說教，過于直白，不但教育的效果不好，還可能增加他們的叛逆性，甚至起到推進作用。語文教學的直觀性，審美性，體驗性使得愛情教育能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。語文教材中又有大量語言優(yōu)美，形象豐滿，意境深遠的愛情作品，通過教師課堂引導可以提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生形成完善的人格。

我通過研究有關的愛情文學作品，探究愛情到底是什么，文本中的人物如何對待愛情，中學生應該如何對待愛情，明確愛情作品的教育意義是通過賞讀愛情作品之美，讓學生體會愛情的純潔、高尚、美好，通過愛情作品中人物的愛情觀分析，幫助學生形成正確的愛情觀。

關鍵詞：愛情教學；愛情觀；中學生；責任

一、 愛情教學的必要性

（一） 愛情的含義，愛情教學的內(nèi)涵

千百年來，人們對愛情的贊美與謳歌數(shù)不勝數(shù)。愛情是美好的，值得我們?yōu)橹冻?。愛情是人人所向往追求的，不分年齡，不分男女，都有追求愛情的權利，包括中學生在內(nèi)，我們不能鄙視他們的愛情，也不能強制他們的愛情，但我們可以引導他們?yōu)閻矍槎龊脺蕚?，理智選擇，從而走向幸福的人生。

那么客觀理智的愛情是怎樣的呢？有人已經(jīng)給出，我們不妨借鑒來。“愛情是指經(jīng)濟獨立，人格成熟的兩個異性經(jīng)過一段時間的交往，彼此有了深入的了解，從而建立起來的持久的親密的關系。”從定義中，我們可以確定真正的愛情產(chǎn)生于成人之間，有獨立的經(jīng)濟基礎，能對自己的行為負責任，同時還揭示了愛情的持久性。這正是我們進行愛情教育的方向。它涉及審美教育，比如完善自我；也涉及道德教育，比如責任心；也有人格方面的完善，比如追求自由平等、自尊。

由此我們可以明確愛情教育的內(nèi)涵：愛情教育作為一種深層次的人文關懷，是一種高雅的審美教育。通過鑒賞感受作品中那美好純潔的感情，引發(fā)學生對愛的思考和品味，使之趨向一種健康，高尚，優(yōu)美的生活境界。

（二） 愛情教學勢在必行

高中階段是個敏感而又缺乏清醒認識的階段，稍不注意，就會墜入“愛河”，而且還可能陷得很深，無法自拔。再加上社會環(huán)境中愛情因素的催熟，加速了中學生生理和心理的過早成熟。家庭中父母要么打壓要么放縱，結(jié)果總是帶來很多問題。

因此，愛情教育刻不容緩。語文教材中愛情篇目的選入，就是為了讓學生對于愛情有所認識，并形成自己的價值評價標準。

二、 語文教材中的愛情題材作品

（一） 語文教材中愛情題材作品及其特點

語文教材中，無論過去還是現(xiàn)在，都選有表現(xiàn)了愛情的經(jīng)典文學作品。僅舉高中的語文教材：詩歌有：《長相思》《醉花陰》《聲聲慢》《雨巷》《長恨歌》《再別康橋》《氓》《關雎》《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《雨霖鈴》《無題》《錦瑟》《孔雀東南飛》等；小說有：《邊城》《林黛玉進賈府》等；戲劇有：《雷雨》等。可見，教材中一直不缺乏愛情的內(nèi)容，利用這些教材，我們足可以讓學生從中了解和體會到愛情的各種滋味了。

這些古今中外描寫愛情題材的優(yōu)秀篇目，語言精美，情感真摯，像一支支古老而又清新的歌曲，撥動著人們的心弦。非常適合審美教學。同時，高中語文教材中所選的愛情題材作品，符合當代學生身心發(fā)展，符合新課程理念，能順應時代發(fā)展。

這些作品形式多樣，內(nèi)容紛呈。有的表現(xiàn)愛情的美好純真，比如《邊城》《涉江采芙蓉》《林黛玉進賈府》《關雎》等；有的表現(xiàn)愛情的忠貞，如《孔雀東南飛》《長恨歌》；有的表現(xiàn)愛情的責任感，如《氓》《雷雨》；有的表現(xiàn)愛情需要付出和等待，如《無題》《迢迢牽牛星》等，文中人物的愛情觀，愛情語言，愛情行為都會對學生產(chǎn)生一定的影響，需要我們老師加以適度的引導，幫助學生形成正確而穩(wěn)定的愛情觀。

（二） 愛情題材作品的教育意義

1. 愛情作品之美，讓學生體會愛情的純潔、高尚、美好。

我們總希望在學生心靈灑下真善美的種子：大自然是美好的，我們教學生去領略；社會是美好的，我們教學生去熱愛；而愛情，作為人類情感中最美好的事物，我們何不也坦然教學生去欣賞呢？通過生動的形象，優(yōu)美深遠的意境，鏗鏘有勁的韻律，多變暢達的手法，去欣賞文中所蘊含的意境美，人情美，進而領會愛情之美。讓學生明白愛情就像陽光，就像鮮花，它不可怕，更不可恥，對美好愛情的向往也正是健康心態(tài)的表現(xiàn)。

2. 通過賞析愛情作品中人物的愛情觀，幫助學生形成正確的愛情觀。

沒有人生來就懂愛情。正因為不懂得愛，不明白什么是真正的愛，所以才更需要開展愛情教育。愛情題材作品中人物的愛情觀對學生有一定的啟發(fā)性，在教師的引領下，更容易形成正確的愛情觀。林黛玉追求純真自由的愛情，讓人向往。翠翠那種朦朧、動人、質(zhì)樸、無邪的愛與這些十七八歲的中學生的心是那么貼近；氓對愛情的三心二意，引來學生的鄙視與不恥；《關雎》寫“君子”對“淑女”的追求，求之不得時，“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的苦惱，以及求之既得的喜悅，是一種很理想很“規(guī)矩”的愛情；《孔雀東南飛》中劉蘭芝、焦仲卿對愛情的專一讓人敬佩；《雷雨》中的亂倫之情引人深思……

這些主人公對愛情的態(tài)度經(jīng)過師生共同探討和教師的引導，孰是孰非便很明了，一種正向的愛情觀導向注入學生心中。

3. 通過教師引導，培養(yǎng)責任意識。在學生的“情感浪潮”即將到來或正在到來之際，通過愛情教育向他們傳達正確的認識，可以避免學生隨意支配自己的感情，也就避免了為情所困或因情起性的沖動，我們要教育學生真正的愛意味著關心、尊重、責任和了解。

在學習《氓》這首詩時，我讓學生說說自己對氓這個人物的看法，思考詩中女主人公的做法有沒有不妥之處？學生談到了責任的問題，也說到了女主人公在愛情方面失去了自我，在探討過程中每個人心中都支起了一桿天平。

4. 在學生心中埋下一顆平等自尊的種子，等待收獲平等自尊的愛情。蘇霍姆林斯基在《給女兒的信》中所揭示的愛情觀：相互愛慕、彼此忠誠、生死不渝，無論何時都應該是值得追求的愛情最高境界?！犊兹笘|南飛》中的主人公之所以令人們念念不忘，一方面是他們對愛情的忠貞，另一方面便是女主人公追求愛情婚姻的平等自尊，令人敬佩?！睹ァ分信魅斯统闪藧矍榈呐`，最終被拋棄。通過這些作品的賞讀，學生平等自尊的愛情觀逐漸形成。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學出版社，2001.

作者簡介：

南偉萍，陜西省渭南市，陜西省渭南市華州區(qū)鐵中。