忽錦峰

課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。

不同學(xué)科其多媒體教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮的程度雖不一樣，但大致可歸納為如下幾點：

①直觀形象，克服抽象。

②圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

③動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點。

④及時交互，及時反饋，易于學(xué)生參與，師生互動。

⑤虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。

⑥海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。

如此多的優(yōu)點，是以從教育部門到學(xué)校都在扶持和鼓勵廣大教師多使用多媒體教學(xué)，但是，在使用過程中多媒體教學(xué)的優(yōu)點下亦暗藏誤區(qū)：

誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象

目前，在多媒體教 學(xué)的實踐中，無論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至幼兒園，學(xué)校積極 籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)實驗。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不 排除“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向。據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在 很大程度上成了老師和學(xué)生的崇拜物，所以，有的專業(yè)幾乎所有的課程、每一節(jié)課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽六節(jié)課的多媒體教學(xué)，多者要聽十節(jié)課的多媒體教學(xué)。這樣一來，學(xué)生每天眼睛 盯著屏幕的時間就是 270 分鐘到 450 分鐘。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，多分崇拜和依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不 出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

誤區(qū)二：多媒體教學(xué)中的“霸權(quán)”現(xiàn)象

現(xiàn)代教學(xué)中，比較一致 的觀點就是要強調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二 線”，成了被動的教和學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在 教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更不能忽視學(xué)生的主體性。

誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象

現(xiàn)代教學(xué)中，傳統(tǒng) 媒體有粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、 電影、電視、計算機等。但在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但代替了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如投影屏幕不能完全代替教師板書。現(xiàn)實中不少老 師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫離開了粉筆和黑板，但“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體 無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便 的增刪，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感， 這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產(chǎn)生許多遺憾，如果借助黑板這種“靈 感”就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié) 課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之對應(yīng)的教學(xué)方法、方式（因為有的教學(xué)內(nèi)容根本就不適合多媒體表現(xiàn)，多媒體不是萬能媒體），合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。

誤區(qū)四：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“實驗”現(xiàn)象

實驗教學(xué)最大的特 點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的試驗都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實驗也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕松了不少，但對學(xué)生的 試驗學(xué)習(xí)就會打折扣。

誤區(qū)五：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象

實施多媒體教學(xué)不 能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期 困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和 聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。

所以在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，我們廣大教師應(yīng)積極反思，時時“揚長避短”，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢！