曹丙紅

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式認為，語文相比較于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，并不是十分重視對于學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，學(xué)生的邏輯思維能力對于語文成績的提高并沒有太大的幫助，因此，當前的教學(xué)模式仍以語文教育者在課堂上的灌輸式教學(xué)為主，課下的大量練習(xí)為輔，缺乏對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此初中語文教學(xué)模式迫切地需要進行改革，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心，打破語文教育者在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在語文教學(xué)改革的過程中不僅可以提升成績，更能讓思維能力得到質(zhì)的飛躍。

1.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程存在的缺陷

1.1傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的限制

現(xiàn)如今初中學(xué)生就已經(jīng)開始面臨著不小的升學(xué)壓力，為了能夠順利的升入重點高中，享受更高質(zhì)量的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，初中語文教育者不得不想盡辦法幫助學(xué)生提高語文成績，在課堂上僅對相對重點的知識進行有選擇性的講解并運用大量的練習(xí)題幫助學(xué)生熟悉考試中可能出現(xiàn)的題目類型，這樣的教學(xué)模式雖然使學(xué)生閱題無數(shù)，但卻在練習(xí)的過程中耗費了大量的時間和精力，思維能力也無法得到真正的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著沉重的學(xué)習(xí)壓力，而無法取得理想的學(xué)習(xí)效果，容易造成學(xué)生的厭煩心理。

1.2初中語文教育者對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

在許多語文教育者的心中，語文科目的學(xué)習(xí)對思維能力的要求遠不及其他學(xué)科，他們認為學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)過程無非是首先對課本內(nèi)容進行一個簡單理解，然后利用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，他們錯誤的認為背誦和記憶便是語文學(xué)習(xí)的最好方式，思維能力的培養(yǎng)反而是對教學(xué)時間的浪費，限制了教學(xué)進度。但實際情況卻恰恰相反，語文不僅是一門重視情感培養(yǎng)的科目，理性思維在語文學(xué)習(xí)中同等重要，許多學(xué)生在進行大量的語文練習(xí)后仍無法提高語文成績的根本原因就是思維能力的欠缺。思維能力的欠缺不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生能力的提高也有很大的限制。

1.3初中語文教學(xué)在教學(xué)方法上存在的局限性

當前初中語文的教學(xué)模式以課堂上的機械灌輸為主，課下的大量練習(xí)為輔，相對機械死板的課堂教學(xué)使學(xué)生在課堂上很難提起學(xué)習(xí)的興趣，難以主動地吸收老師課上傳授的內(nèi)容，課堂氛圍差；而課下的大量語文練習(xí)耗費學(xué)生大量的時間和精力，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)之后仍然無法進行充分的休息，休息和放松時間的不足進而影響學(xué)生課堂聽講的效果，讓學(xué)生陷入一個學(xué)習(xí)效率低下的死循環(huán)。而且教師在教學(xué)過程中過于追求升學(xué)率，沉重的教學(xué)壓力使得教師沒有足夠的時間進行多元化的教學(xué)，教學(xué)課堂不會留給學(xué)生時間進行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)存在很大的限制。

2.針對初中語文教學(xué)思維能力培養(yǎng)中存在的問題提出相應(yīng)對策

2.1加強初中語文教育者對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度

初中語文教育者在學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)過程中起著重要的導(dǎo)向作用，因此教育者首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，相比于提高學(xué)生的語文考試分數(shù)，語文教育者要將目光投向更長遠的語文思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程中不要僅對課本知識進行系統(tǒng)的講解，要有選擇性地為學(xué)生提供獨立思考和自主討論的機會，老師只能對學(xué)生的思路指出大致的方向，但絕對不能讓老師的思維作為初中語文課堂的主導(dǎo)，確保學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位。

2.2提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，將興趣作為能力培養(yǎng)的動力

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式常常使學(xué)生感覺到枯燥和乏味，很容易對語文學(xué)習(xí)失去興趣，語文學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)的效率自然也就無法得到保證。因此初中語文教育者在完成既定的教學(xué)任務(wù)的同時要逐步重視對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過小組討論的方式調(diào)動學(xué)生想要參與、融入課堂的積極性，與此同時，學(xué)生自主討論的過程還是提高學(xué)生獨立思考能力和語言表達能力的過程。老師也要加強與學(xué)生在課堂上的互動，打破老師與學(xué)生之間的隔閡，拉近學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的距離，利用情感的交流提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的語文思維能力。

2.3利用創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

思維能力包括許多種，而創(chuàng)新思維能力作為其中最重要的一種，不僅可以運用在初中語文學(xué)習(xí)過程中，還可以運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來的長久發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的想象力，運用聯(lián)想法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的思維方式便是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法之一，例如：初中語文教育者在對課文進行講解時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象對課文進行續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.小結(jié)

初中是學(xué)生能力和思維形成的黃金時期，因此初中語文教育者要抓準時機，打破傳統(tǒng)灌輸式語文教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，用思維能力的培養(yǎng)帶動語文水平的提高取代過去只重視成績的教學(xué)模式。首先，加強初中語文教育者對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度，以更長遠的眼光對語文教學(xué)的重點進行判斷；與此同時，語文教育者要提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，將興趣作為能力培養(yǎng)的動力；最后，利用創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的語文思維能力。

（作者單位：山東省新泰市實驗中學(xué)）