夏至

經(jīng)“3+1文書”完全展示亮點(diǎn)，部分標(biāo)準(zhǔn)化成績不高的學(xué)生也可沖擊名校。

“陳老師，能請(qǐng)你幫我推薦一下ED、EA的選校吧？”

“3+1文書及亮點(diǎn)發(fā)掘表完成了沒 有？”

“還沒有呢?！?/p>

“請(qǐng)回吧，完成了再來找我?！?/p>

……

這是在小永哥教育常常上演的一幕。

陳起永認(rèn)為，文書寫作對(duì)于錄取結(jié)果的影響很大，所以不看文書或文書思路的選校，是不科學(xué)的。

小永哥“3+1文書寫作法”除了最大程度的完成最優(yōu)文書外，還可以用于準(zhǔn)確評(píng)估實(shí)力、定位選校，而很多低分被錄取的學(xué)生，幾乎都是在“小永哥3+1文書及亮點(diǎn)發(fā)掘表”完成以后，聽取指導(dǎo)意見，成功逆襲的。

選題、篇幅、數(shù)量合理

“3+1文書”從理論創(chuàng)立初期，就緊扣申請(qǐng)重點(diǎn)，簡明而合理。文書的選題合理是因?yàn)镋ssay1的自定題目，是針對(duì)通用申請(qǐng)Common App里面的Personal Essay來完成的。為便于理解，此處選擇的是自定題目，不受任何給定題目的約束，把學(xué)生最好的方面呈現(xiàn)出來，展示給招生官。

而將Essay3確定為專業(yè)文書，是非常必要的決定。

第一，雖然部分大學(xué)沒有嚴(yán)格的專業(yè)文書，但是在前三十及前五十的美國大學(xué)中，有一半左右的大學(xué)要求學(xué)生遞交專業(yè)文書，比如賓夕法尼亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、卡耐基梅隆、密歇根大學(xué)等，所以學(xué)生基本沒有辦法完全避開這篇專業(yè)文書，并且需要提前兩三年就規(guī)劃自己的專業(yè)，為這篇文書做準(zhǔn)備。

第二，對(duì)于沒有要求寫專業(yè)文書的學(xué)校，如果學(xué)生的專業(yè)文書質(zhì)量很好，在補(bǔ)充文書的時(shí)候也有機(jī)會(huì)使用。

第三，即使補(bǔ)充文書里面還是沒有機(jī)會(huì)使用專業(yè)文書，只要你的專業(yè)文書質(zhì)量過硬，仍舊可以使用，并且建議學(xué)生使用，讓招生官看到這篇文書。Essay2和Essay0這兩個(gè)題目，可以滿足很多大學(xué)補(bǔ)充題目的要求。

“3+1文書”的篇幅是極適用于衍生出幾乎所有學(xué)校的文書要求的，每篇文書的單詞數(shù)量，是陳起永從16年指導(dǎo)學(xué)生文書寫作的第一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的。讓學(xué)生充分展示自己、又付出最低工作量，節(jié)省學(xué)生時(shí) 間。

而文書的數(shù)量合理，是“3+1文書”的另一個(gè)特色，不同學(xué)校要求學(xué)生的文書數(shù)量不同，如果申請(qǐng)4個(gè)學(xué)校，也有接近10篇不同的文書題目；如果申請(qǐng)10個(gè)學(xué)校，幾乎有20篇以上的文書題目，只要完成三長一短4篇“3+1文書”，就可以舉一反三，完成所有學(xué)校的文書要求。

合理性，是小永哥“3+1文書寫作法”的重要特色，但通過高人一等的文書讓學(xué)生在申請(qǐng)群體中脫穎而出，利用最直接的辦法讓學(xué)生省時(shí)省力，節(jié)省精力，才是“3+1文書寫作法”的重點(diǎn)之一。

最強(qiáng)與高效

意味文書寫作的高質(zhì)量與省時(shí)

“最強(qiáng)”與“高效”是“3+1文書寫作法”的鮮明特色。

由于“3+1文書”是經(jīng)過“千挑萬選”和“千錘百煉”之后，最能代表“我是牛人”的文書，始終把學(xué)生最強(qiáng)的一面展示給招生官，因此申請(qǐng)的大學(xué)，使用“3+1文書”自然可以獲得最佳的表現(xiàn)力度。

而高效的原因，在于“3+1文書寫作法”是統(tǒng)籌安排，用“3+1文書”來完成多個(gè)學(xué)校的補(bǔ)充文書，自然省時(shí)省力。

很多申請(qǐng)機(jī)構(gòu)輔助學(xué)生完成文書的通常做法，是讓學(xué)生先完成一篇Personal Essay，當(dāng)遇見不同題目的文書要求后，再逐一補(bǔ)充要點(diǎn)，增加數(shù)量，完成不同內(nèi)容的文書，但這種方式無疑是被招生官的小伎倆牽著鼻子走、陷入疲于奔命的境地，而內(nèi)容的表現(xiàn)力度，與經(jīng)過精挑細(xì)選的文書質(zhì)量相比，相差甚遠(yuǎn)。

允許父母參與文書寫作

以經(jīng)驗(yàn)延伸價(jià)值

與其他機(jī)構(gòu)不同的是，“3+1文書寫作法”允許父母在內(nèi)容和邏輯上進(jìn)行參與。因?yàn)樵诤⒆拥某砷L中，父母的經(jīng)驗(yàn)完全有可能挖掘出被學(xué)生忽視的有價(jià)值的內(nèi)容。“父母吃過的鹽往往比孩子吃過的飯還多，一個(gè)最新的例子就是2018年秋季入讀杜克大學(xué)的G同學(xué)，他的父親是我的高中同學(xué)，在和學(xué)生討論‘3+1文書思路的時(shí)候，我邀請(qǐng)了他的父母參與了進(jìn)來。我的高中同學(xué)提出了很好的素材和想法，被我認(rèn)可，后被學(xué)生寫入文書。G同學(xué)被杜克大學(xué)錄取以后，在學(xué)校內(nèi)引起了小小的轟動(dòng)，有點(diǎn)出乎同學(xué)們的意料，但如果這些同學(xué)看過G同學(xué)的文書之后，就不會(huì)感到意外了?！标惼鹩栏嬖V《留學(xué)》記者。

在“3+1文書”思路出來以后，部分標(biāo)準(zhǔn)化成績似乎并不高的學(xué)生卻可以沖擊名校，因?yàn)榱咙c(diǎn)被完全展示出來，J同學(xué)在托福110分和SAT分?jǐn)?shù)1510分的情況下，沖刺斯坦福，并最終被錄取，而被耶魯錄取的Z學(xué)生SAT只有1400分，被賓大的沃頓商學(xué)院錄取的W學(xué)生ACT可以低到31分。