摘要：本文通過我院氣象學(xué)教學(xué)方法改革的探究，初步改變教師滿堂灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生個性，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：氣象學(xué)；教學(xué)方法；主體性教學(xué)

教學(xué)的發(fā)展總是在傳統(tǒng)與變革的互動中進行的，其中觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)成為第一要義。對于教學(xué)改革來說，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主人，課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)主動參與學(xué)習(xí)課程、實踐過程，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生服務(wù)的。這應(yīng)是當(dāng)前及未來教學(xué)體系的趨勢。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)是采用教師滿堂灌輸，學(xué)生被動接受的模式，每堂課教師一直在講解，講的內(nèi)容也多，學(xué)生只是被動的聽教師講，記下筆記，課后完成教師布置的作業(yè)，考試前教師給出題庫進行復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式下很容易導(dǎo)致學(xué)生課堂上注意力不集中、容易走神，教師也沒有充分的精力管理學(xué)生，只是把準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生，至于學(xué)生到底有無掌握，或者接受程度如何，教師并不是很了解，學(xué)生也由于自我約束力較差，課堂及課后不能有效利用時間進行練習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)，教學(xué)效果一般。

二、氣象學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

“主體性教學(xué)”的提出是順應(yīng)時代的發(fā)展對教育的要求。主體性是指作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的自主性、能動性與創(chuàng)造性，是在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與自覺性，從而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使他們能夠主動地學(xué)習(xí)，主動地掌握知識，提高分析與解決問題的能力。課堂教學(xué)不是以獲得相關(guān)知識為終極目標(biāo)，而是要重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主建構(gòu)學(xué)科知識。我院《氣象學(xué)》是一門純理論的課程，相比較實踐性強的課程，內(nèi)容繁瑣枯燥，學(xué)生課堂睡覺，玩手機及學(xué)生上課注意力不集中問題較多。因此，為了使課堂的教學(xué)效率提高，對于氣象學(xué)教學(xué)方法的研究具有一定的必要性。

三、氣象學(xué)教學(xué)方法探討

針對氣象學(xué)理論課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)氣象學(xué)課程的教學(xué)性質(zhì)與內(nèi)容，必須創(chuàng)新教學(xué)方法，切實提高教學(xué)效率?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：

（一）微視頻使用

傳統(tǒng)講授法，對于學(xué)生而言，未免內(nèi)容枯燥繁瑣，學(xué)生課堂玩手機、睡覺及注意力不集中等各種問題。為了營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠吸引學(xué)生的注意力，高效地完成知識的傳授。我們做了大量關(guān)于氣象學(xué)這門課程的微視頻，每個小的視頻時間控制在五、六分鐘左右。這種教學(xué)模式可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，按需選擇學(xué)習(xí)，內(nèi)容還可以被永久地保存，可供查閱和修正，課堂不在是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師起著主導(dǎo)作用。例如，講到第八章“冰晶效應(yīng)”這部分內(nèi)容，用微視頻形象并且生動的給學(xué)生展示什么是冰晶效應(yīng)，課堂效果很好。

（二）互動教學(xué)法

互動教學(xué)法是一種打破傳統(tǒng)“滿堂灌輸”式的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)不再是單向的理論“灌輸”，而是發(fā)展的、動態(tài)的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互作用過程?；咏虒W(xué)法形式可以是多種多樣的，可以是作業(yè)式、測驗式、提問式等。最終在教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好教師傳授的知識，同時也可以通過學(xué)生的信息反饋，使教師對知識的理解更深刻。這種教學(xué)模式下，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變其被動聽講的消極性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師由于要調(diào)動學(xué)生課堂主動參與的積極性，因此要認(rèn)真?zhèn)湔n，計劃好如何既讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，又讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，這對教師來說更是一種教學(xué)上的督促?；邮浇虒W(xué)使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無論是課堂提問還是問題討論，氣氛變得活躍，拉近師生間的距離，從而有利于教學(xué)過程中雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。例如，講到“城市熱島效應(yīng)”這部分內(nèi)容，就讓學(xué)生根據(jù)實際說明城市熱島效應(yīng)產(chǎn)生的原因。

（三）實踐鍛煉教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生一些自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題查閱相關(guān)文獻、資料，并且自己準(zhǔn)備PPT進行講解本節(jié)課內(nèi)容。例如，講到“地方性風(fēng)”這部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“海陸風(fēng)”、“山谷風(fēng)”相關(guān)PPT，在課堂上進行講解。這樣，可以給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮他們的想象力組織課堂環(huán)節(jié)。讓學(xué)生來講課，可以吸引其他學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）考核評價式教學(xué)法

考核評價式是指考核方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代考核理念方式轉(zhuǎn)變，不再是一張試卷定乾坤，可以采用靈活多樣的考核方式，比如，平時課堂表現(xiàn)可以占到百分之五十，期末卷面成績占到百分之五十。

四、結(jié)語

通過新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的實施，有效提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，并且期末的掛科人數(shù)也明顯減少?？梢姡瑢τ谖以簹庀髮W(xué)教學(xué)模式的改革至關(guān)重要。

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[HTH]項目名稱：[HTK]本研究為2017年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（課題編號為17JG002）

作者簡介：張艷艷（1987），女，漢族，甘肅慶陽人，講師，研究方向：大氣科學(xué)。