苗萃妮

在當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中，淡化意識形態(tài)教育、教學(xué)實(shí)效性不足的原因是多方面的，既有國內(nèi)外環(huán)境變化的原因又有教師隊(duì)伍整體素質(zhì)良莠不齊的影響，既有大學(xué)生自身接受主體意識不強(qiáng)等原因又有思想政治理論課教學(xué)本身存在問題的因素。本文著重分析高校思想政治理論課主流意識形態(tài)教育實(shí)效性不足的原因，力求促進(jìn)主流意識形態(tài)教育的進(jìn)一步提高。

1 西方多元文化的沖擊

經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的不斷發(fā)展，使得意識形態(tài)多元化，西方多種思潮不斷涌入，各種思想文化相互交流，價(jià)值觀念也日趨多元化、復(fù)雜化，國與國之間的政治和文化交流更加頻繁，國家間的意識形態(tài)相互滲透，西方敵對勢力在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下進(jìn)一步加強(qiáng)了對中國的思想滲透和攻擊，大力宣揚(yáng)“淡化意識形態(tài)”、“意識形態(tài)終結(jié)論”，“馬克思主義過時(shí)論”，隨著高科技的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日益普及化，以美國為首的西方發(fā)達(dá)國家借助這一便利條件，突破國界和地域限制公開性、全球性地推行文化霸權(quán)主義，滲透其價(jià)值觀念，擴(kuò)張其資本主義文化影響力，以潛移默化的方式影響著社會主義青年大學(xué)生的政治傾向、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生價(jià)值，甚至影響到他們對本民族的價(jià)值判斷和認(rèn)可程度，一部分青年大學(xué)生認(rèn)為發(fā)達(dá)國家的東西就是好的、先進(jìn)的、科學(xué)的，有些任課教師也深受西方思想的毒害，對學(xué)生的這種錯(cuò)誤思想不加以糾正，對西方的思想文化不加甄別，開始對馬克思主義的信仰、對中國共產(chǎn)黨的信任、對社會主義核心價(jià)值體系的認(rèn)可產(chǎn)生了動搖，進(jìn)而使馬克思主義意識形態(tài)教育在高校思想政治理論課日常教學(xué)中的指導(dǎo)、主導(dǎo)地位受到淡化、弱化的威脅。

2 我國轉(zhuǎn)型期的影響

改革開放以來，由于市場經(jīng)濟(jì)的不完善，會對人們的價(jià)值觀、行為方式和思想意識產(chǎn)生一定的影響，社會成員在利益的驅(qū)動下會產(chǎn)生一些嚴(yán)重的道德失衡現(xiàn)象，拜金主義、享樂主義等腐朽思想蔓延，社會不公、貧富差距過大、就業(yè)困難等現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，使人們怨聲載道，對黨和政府的執(zhí)政能力產(chǎn)生懷疑，信任度下降，導(dǎo)致對馬克思主義信仰危機(jī)，社會主義主流意識形態(tài)的地位產(chǎn)生動搖，民族凝聚力下降，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)帶來的社會不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，當(dāng)代大學(xué)生這十幾年來成長起來所處的社會環(huán)境正是我國主流文化、核心價(jià)值觀從缺乏到建立的時(shí)間，這一時(shí)期非主流文化（流行文化、大眾文化）橫行，在非主流文化環(huán)境的沖擊下成長起來的這一代大學(xué)生對于主流文化、核心價(jià)值觀和社會主義意識形態(tài)的接受需要有一個(gè)時(shí)間過程，換言之他們成長的文化環(huán)境相對混亂，他們的意識形態(tài)教育極易受到消極影響，這無疑給高校教師和大學(xué)生的思想觀念和道德準(zhǔn)則帶來了強(qiáng)烈的沖擊，沖抵了高校思想政治理論課教學(xué)效果，使高校的思想政治理論課的意識形態(tài)功能出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象。

3 流行文化的大行其道

流行文化本身所具有的特點(diǎn)是其影響大學(xué)生意識形態(tài)教育的主要原因。關(guān)于流行文化的定義眾說紛紜，但從本質(zhì)上來說流行文化既能滿足人們的感性需要，又能給人以感官上的愉悅和刺激，是許多人實(shí)踐和追隨的一種普遍的、大眾的生活方式，其廣泛通行于社會大眾層面、易于被人們所接受，其主要功能是娛樂。流行文化的商業(yè)性和消費(fèi)性特征說明其最終目的是為了盈利，其產(chǎn)品自然會迎合大學(xué)生的需求，所傳遞的情感與理念更符合大學(xué)生的文化趣味；流行文化的多元化和兼容性更能滿足大學(xué)生的個(gè)性化追求，內(nèi)容層次豐富，傳播載體變化多樣；流行文化的實(shí)效性說明其是不斷變化發(fā)展的，每一種流行文化的生命力都有一定的周期性，會不斷的推陳出新，而青年大學(xué)生本身對外界新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，接受能力強(qiáng)，自然會隨著社會的快速發(fā)展、流行文化的不斷變化，他們的思想意識和政治觀念也極易受到影響進(jìn)而發(fā)生變化，在流行文化席卷校園之勢下，極易對主流文化、對政治信仰采取漠然視之的態(tài)度。

4 思想政治理論課課堂教學(xué)相關(guān)因素的缺失

教師方面：專業(yè)知識不扎實(shí)，整體素質(zhì)參差不齊。在思想政治理論課教師隊(duì)伍中存在著一些專業(yè)知識不扎實(shí)、能力不強(qiáng)、政治信仰淡漠的現(xiàn)象，制約了理論課的教學(xué)效果，阻礙了主流意識形態(tài)教育的進(jìn)程。學(xué)生方面：馬克思主義理論功底薄弱、意識形態(tài)的認(rèn)同感模糊。部分學(xué)生對馬克思主義主流意識形態(tài)思想認(rèn)識極其薄弱、缺乏科學(xué)的理解，認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容就是假、大、空，實(shí)用性一點(diǎn)也不強(qiáng)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)思政課只是一個(gè)被動接受的過程，缺乏學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)方面：傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)際需求存在矛盾。從實(shí)踐和研究的現(xiàn)狀來看，思想政治理論課之所以不大受學(xué)生歡迎，意識形態(tài)教育的效果不佳，究其原因是多方面的，但最主要的原因還是在于教學(xué)過程本身，即理論聯(lián)系實(shí)際不夠或理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體和教學(xué)評估在一定程度上不能適應(yīng)社會發(fā)展變化的要求，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需求。

總之，高校思想政治理論課肩負(fù)的使命決定了教學(xué)中必須加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育，必須在堅(jiān)持主流意識形態(tài)“主導(dǎo)性”的同時(shí)，合理吸收并整合其他資源，必須培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬、政治立場堅(jiān)定的優(yōu)秀教師，教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的前提下與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法，使主流意識形態(tài)教育更具感染力和吸引力，使思想政治理論課的教學(xué)效果得到明顯改進(jìn)，使思想政治理論課的意識形態(tài)教育規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和能力，進(jìn)而指導(dǎo)其言行。

（作者單位：西安汽車科技職業(yè)學(xué)院）