徐文哲

摘要：建構(gòu)概念是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，圍繞概念來(lái)組織教學(xué)是小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的特色。怎樣在科學(xué)教學(xué)中有效的建構(gòu)科學(xué)概念是我們亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；建構(gòu)；概念

科學(xué)概念是組成科學(xué)知識(shí)的基本單元，也是形成科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。以構(gòu)建科學(xué)概念為主線的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，是小學(xué)科學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程的主要體現(xiàn)。以下是我在課堂教學(xué)中是如何有效建構(gòu)概念的幾點(diǎn)體會(huì)。

我覺(jué)得每一節(jié)課都有一個(gè)核心概念，核心概念又分解幾個(gè)子概念，有幾個(gè)子概念就有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。子概念在學(xué)生頭腦中是膚淺的，似懂非懂，這就需要在課堂上有效構(gòu)建概念?？茖W(xué)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心概念與它對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的子概念消化、理解、吸收，并產(chǎn)生探索科學(xué)奧秘的愿望。

例如，我在執(zhí)教蘇教版小學(xué)五年級(jí)《透鏡》一課的時(shí)候，我確定本課的核心概念是如何理解光的折射現(xiàn)象原理。子概念是：什么是凸透鏡？什么是凹透鏡？探究凸透鏡的放大、聚焦、成像作用；凹透鏡的縮小、發(fā)散、不能成像作用。

基于建構(gòu)概念教學(xué)，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組放一個(gè)燒杯，燒杯里裝半杯水，在水里放入一根筷子。讓學(xué)生觀察筷子在水與空氣的交接面處有什么現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了折射現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象引出什么叫折射現(xiàn)象的概念。

接下來(lái)，教師給學(xué)生呈現(xiàn)兩種透鏡，讓學(xué)生摸摸每組桌上放的兩塊鏡片凸透鏡和凹透鏡，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？讓學(xué)生在小組里交流，并進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在動(dòng)手探索中很快就發(fā)現(xiàn)兩塊透鏡的中間和邊緣的區(qū)別，并用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述，這樣就引出什么是凸透鏡和凹透鏡的概念。

然后讓學(xué)生猜猜老花鏡是什么鏡？近視鏡是什么鏡？老花鏡和近視鏡是學(xué)生日常生活最熟悉的物品，但是對(duì)于這兩種眼鏡到底是用什么類別的透鏡制作的，學(xué)生就沒(méi)多少了解。全班交流后再讓學(xué)生用手摸一摸放在桌上的老花鏡和近視鏡。自主發(fā)現(xiàn)老花鏡是凸透鏡，近視鏡是凹透鏡。接著多媒體出示圖片，交流樹上的小水珠是什么透鏡？最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主探究出兩種透鏡的作用。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的分析，總結(jié)出兩種透鏡的作用。凸透鏡有放大、聚焦、成像作用；凹透鏡有縮小、發(fā)散、不能成像作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師要講解注意事項(xiàng)：不要拿著透鏡直接對(duì)著太陽(yáng)看，防止眼睛灼傷。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師出示課前做好的簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。讓學(xué)生猜測(cè)制作望遠(yuǎn)鏡的原理和方法。最后，教師介紹望遠(yuǎn)鏡的制作。

我這樣來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到折射的現(xiàn)象，自己總結(jié)概念，在折射的概念上建構(gòu)透鏡的概念，在建立了透鏡的概念之后，建立成像規(guī)律，利用成像規(guī)律建構(gòu)望遠(yuǎn)鏡的制作原理，一層一層，循序漸進(jìn)的建構(gòu)了概念，符合了學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律，遵循了教材的設(shè)計(jì)理念，圓滿的達(dá)成了教學(xué)任務(wù)。

基于對(duì)這節(jié)課的教學(xué)分析，我覺(jué)得要想在一節(jié)課堂教學(xué)中有效的建構(gòu)科學(xué)概念，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1、精心準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料：材料必須準(zhǔn)備齊全，材料是實(shí)驗(yàn)得以開展的基礎(chǔ)，巧妙的選擇有結(jié)構(gòu)的材料，可以使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說(shuō)服力，從而有利于建構(gòu)概念。這節(jié)課就準(zhǔn)備了燒杯，筷子，水，凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、近視鏡、望遠(yuǎn)鏡等等一系列材料，分層出示，達(dá)到有效建構(gòu)概念的效果。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感管參與科學(xué)觀察，觀察法是科學(xué)探究常用方法，多種感官共同參與，及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，會(huì)讓觀察結(jié)果更全面，更加有利于學(xué)生建構(gòu)概念，本課用眼、手等感官探究折射現(xiàn)象概念、凸透鏡概念、凹透鏡的概念。學(xué)生用眼觀察透鏡的厚度，然后再用手去觸摸感覺(jué)，通過(guò)多種感官，來(lái)建構(gòu)凸透鏡和凹透鏡的概念。

3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法組織教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的的核心教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)是建構(gòu)概念的主陣地，實(shí)驗(yàn)法形式就是以小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。所以，在科學(xué)課堂教學(xué)中就要充分提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的全過(guò)程。經(jīng)歷提出問(wèn)題---做出假設(shè)-----收集證據(jù)----得出結(jié)論全過(guò)程。讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，自行提出問(wèn)題，自行解決問(wèn)題。堅(jiān)決不允許教師直接告訴學(xué)生答案。本課就是先用實(shí)驗(yàn)法探究出折射的概念，然后用實(shí)驗(yàn)法又繼續(xù)探究凸透鏡和凹透鏡的作用和成像規(guī)律。接著用實(shí)驗(yàn)法探究了制作望遠(yuǎn)鏡的原理，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手時(shí)間制作，有效的建構(gòu)了概念。

4、與日常生活聯(lián)系法，常言道，科學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。所以，建構(gòu)概念也要從日常生活入手。在建構(gòu)概念的同時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的建構(gòu)，把知識(shí)學(xué)活，學(xué)以致用。本課讓學(xué)生摸一摸桌上的老化鏡和近視鏡，說(shuō)說(shuō)它們各是什么透鏡？老化鏡和近視鏡是日常生活常見的物品，這兩個(gè)物品是凸透鏡和凹透鏡在生活中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)物體的研究，不僅建立的科學(xué)概念，還使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體，我們教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)也是建構(gòu)概念的有效途徑。這節(jié)課，我就強(qiáng)調(diào)小組的合作交流和溝通，學(xué)生之間的互動(dòng)要和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平都是不一樣的，對(duì)概念的理解也有差異，只有在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡力闡述自己的理解，還要努力傾聽別人的意見，從而也促進(jìn)自己對(duì)概念的理解和掌握，這樣也是更有效的建構(gòu)概念。尤其的小組合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行觀察，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)器材管理，這樣的分工，也保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，更是促進(jìn)了概念的建構(gòu)。

總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中順利有效的建構(gòu)概念。教師要充分發(fā)揮課堂的育人功能，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的搖籃。