徐春燕

摘 要：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展有著重要影響。因此，本文從四個(gè)方面闡述了指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲活動(dòng) 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0226-01

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” 。游戲之所以受幼兒的喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能。游戲能讓孩子們通過玩再現(xiàn)生活，在玩中樂，玩中學(xué)習(xí)。滿足孩子們長(zhǎng)大的愿望就可以通過自主性游戲?qū)崿F(xiàn)，模仿一些大人能做的事的情景。在游戲中的平等、自由、輕松和愉快的環(huán)境里，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的游戲活動(dòng)，還能找到他們學(xué)習(xí)的最佳途徑。

1 幼兒敢于游戲的先決條件——制造輕松的游戲氛圍

在游戲中，有些孩子似乎是變成了另外一個(gè)人，平時(shí)少言寡語，從不主動(dòng)與人交流。可是他們一旦參與到游戲中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)很有秩序，他會(huì)很明確自己的目的，今天“我要做XX”，而且除了始終履行好自己的職責(zé)外還會(huì)告訴同在一個(gè)游戲區(qū)的同伴要遵守規(guī)則，聽老師的話，好好游戲，一直到游戲的結(jié)束。這也許就是因?yàn)橛螒驎r(shí)寬松的氛圍使某些性格內(nèi)向，或是感覺缺乏安全感的小朋友卸下了防備，快樂的游戲，成為了游戲的主人。

2 幼兒樂于游戲的必要條件——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲條件

對(duì)于游戲活動(dòng)環(huán)境，教師應(yīng)從孩子的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、寬松、平等、尊重的環(huán)境，讓幼兒可以自由地選擇各個(gè)游戲區(qū)域，開展各種自己喜歡的游戲活動(dòng)。同時(shí)，我們也可以讓幼兒自主參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣，他們會(huì)對(duì)自己創(chuàng)造的環(huán)境有一種親切感，游戲時(shí)也就會(huì)更加投入、認(rèn)真。如在“娃娃家”中，我們將幼兒平時(shí)活動(dòng)的照片作為全家福裝飾成像框，貼在每個(gè)“娃娃家”的墻上，讓幼兒每次進(jìn)入“娃娃家”游戲時(shí)就能看見自己的照片，仿佛真的來到了自己的家中；并且我們鼓勵(lì)幼兒將自己小時(shí)候的小衣服、小裙子、小鞋子也帶來幼兒園，用來游戲時(shí)給“娃娃”穿。既可以練習(xí)幼兒幫“娃娃”穿著的能力，又讓幼兒養(yǎng)成了愛惜游戲材料的好習(xí)慣（因?yàn)檫@些衣物是孩子們自己帶來的，當(dāng)然舍不得弄壞）。

3 幼兒快樂游戲的必要手段——進(jìn)行適時(shí)的介入指導(dǎo)

幼兒之間存在著差異，不同的幼兒具有不同的思維水平和行為能力，教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)如實(shí)的體現(xiàn)出這些差異。這里要說明的是，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤帷＝處熢谝慌赃m當(dāng)?shù)亟o他們出謀劃策，以各種的身份加以指導(dǎo)等，可豐富幼兒角色游戲的內(nèi)容和情節(jié)，能幫助這些幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑懈塬@得成功的體驗(yàn)和游戲的樂趣。況且孩子們的積極性特高，主動(dòng)為游戲區(qū)取名、布置環(huán)境、制定工作人員職責(zé)等等。

案例一：軒軒性格較內(nèi)向，平時(shí)話不多。即使主動(dòng)與他交流，他也都是以點(diǎn)頭、搖頭表示。今天他玩瓶蓋匹配的戲，將瓶子按大小一個(gè)個(gè)疊起來，由于瓶口有大小的關(guān)系，搭好后總是倒塌，影響到了一組上的其他孩子。我就對(duì)他說：“你今天表現(xiàn)真棒，會(huì)將瓶子疊高，你還可以試試讓瓶子來排排隊(duì)，你來當(dāng)小老師，看看瓶子們聽不聽話？”果然之后他就給瓶子排開了隊(duì)。活動(dòng)結(jié)束后，我就鼓勵(lì)軒軒在集體面前介紹自己是如何搭建高樓和給瓶子排隊(duì)的。

這部分孩子思維有序性比較欠缺，又缺乏一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師首先要肯定他們的努力，使他們建立自信，然后再引導(dǎo)他們開展思考、積累經(jīng)驗(yàn)。

案例二：游戲時(shí)間到了，浩浩來到了diy屋，由于他沒有多少經(jīng)驗(yàn)，他向我求助。這時(shí)樂樂也在diy屋里玩，他拿著紙繩嫻熟的在繞著紙繩。于是我就對(duì)他說：“你可以看看樂樂是怎樣粘貼的？可以先自己試試看?！焙坪朴^察了一會(huì)之后自己動(dòng)手了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他采取了與樂樂沿輪廓往里繞不同的方法，他是沿邊上繞后再折返回來。我問他為什么這樣繞，他說：“這樣繞，就會(huì)繞出不一樣的花紋，而且可以繞開小豬的鼻子、眼睛?！蔽冶頁P(yáng)了他的想法。活動(dòng)結(jié)束后，我讓他與大家分享“我學(xué)到了什么新本領(lǐng)？”“紙繩怎樣繞可以繞出不同的花紋”“我是怎樣做的”等方面的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其他幼兒也進(jìn)diy屋的愿望。

這部分孩子善于觀察和模仿，也具有一定動(dòng)手能力。教師的指導(dǎo)應(yīng)是引導(dǎo)他們進(jìn)行“為什么”的思考，做到既能“知其然”也能“知其所以然”，為進(jìn)一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

案例三：佳辰想裝飾一幅畫。他選擇紙板條做畫框，用紅彩紙做底板。制作過程中碰到了好多問題，比如：“雙面膠撕在哪里？畫放在底板的什么部位？紙板條放的位置與長(zhǎng)度是否適中等，當(dāng)他求助我時(shí)，我只是以”你可以試一試，擺一擺“等指出他應(yīng)努力的方向。通過他一次次的調(diào)整，最后終于完成了一幅畫的畫框制作，對(duì)于他的努力和作品我獎(jiǎng)勵(lì)了他兩個(gè)大拇指。集體評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)佳辰自我評(píng)價(jià)，他說：“我今天做畫框，發(fā)現(xiàn)了畫要貼在底板的中間，紙板條一定要先擺擺看才好貼牢固，不然畫掛出來會(huì)歪掉的。我覺得紙板條還可以再裝飾的漂亮點(diǎn)?！弊層變鹤灾髟u(píng)價(jià)，能使其他同伴了解他的活動(dòng)情況并清楚了活動(dòng)中的一些規(guī)則，也能使以后參與此活動(dòng)的幼兒得到經(jīng)驗(yàn)。這樣的評(píng)價(jià)可以使大家共同進(jìn)步，提高積極性，我?guī)ь^給佳辰鼓起了掌。

少數(shù)孩子思維活躍、發(fā)散性強(qiáng)但深刻思維較弱。教師應(yīng)一方面以贊賞的態(tài)度表揚(yáng)他的創(chuàng)造性，同時(shí)又要對(duì)他們的思維提出質(zhì)疑，迫使他們開始反思。

4 幼兒快樂游戲的重要總結(jié)——開展恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作也是非常重要的。教師的評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。但是一味的表揚(yáng)和鼓勵(lì)如果不掌握正確的方法，往往也會(huì)讓幼兒對(duì)游戲中存在的不足麻痹大意了。因此如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使幼兒在下次游戲時(shí)不再重犯，也是一門藝術(shù)。

成功的角色游戲不僅可以取得一定的教育效果，同時(shí)還可以讓孩子的自主權(quán)得到發(fā)展，充分展現(xiàn)主體性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師所要做的就是把握好一個(gè)“度”，讓主導(dǎo)變引導(dǎo)，化顯性為隱性，真正給予幼兒一個(gè)自由、自主的游戲空間，讓幼兒開心地游戲、快樂地體驗(yàn)、自主地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷華.讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)[J].啟迪與智慧（教育），2017年09期.