著名教育家陶行知說過：“沒有藝術的教育是片面的不完善的教育?！苯陙?，伴隨我國教育改革的不斷深入，尤其是十八屆三中全會提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”后，又相繼出臺了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》等一系列文件，足以證明國家對藝術教育的重視以及促進藝術教育健康發(fā)展的決心。

在學校實施藝術教育的過程中，應當遵循“以美育人，以文化人”的辦學理念，將推進學校美育發(fā)展作為人才培養(yǎng)的重要板塊。近年來，部分學校跟隨國家頒布的各項政策要求，逐步將課內、課外和校園文化作為開展藝術教育的主要途徑。為開展特色藝術教育，力求“校有特色，教有特點，學有特長”而努力創(chuàng)造條件，積極探索全新的路徑。

本文通過探討中關村二小藝術教育的實踐模式，總結其在社團建設、課程開設、學?；顒拥确矫娴慕涷?，以期在當今教育改革的大環(huán)境下，探索出一條適應小學藝術教育健康發(fā)展的特殊化與典型化的道路。希望本文能夠充分發(fā)揮拋磚引玉的作用，對一線教師的教學工作以及學生的藝術學習提供一定的實踐指導和理論支持。

一、課外——特色社團培養(yǎng)學生藝術學習興趣

1.自主選課，尊重學生個體差異

藝術教育的核心是育人，是人的全面發(fā)展，這也是塑造人類美好心靈、培養(yǎng)高尚道德情操和提高全民素質的重要途徑。開展藝術教育不是為了升學、為了成績，也不是為了讓孩子們學習一項技能、掌握一門技藝，而是為了孩子們的健康成長。在藝術教育的過程中，尊重學生的個體差異，通過各種藝術形式喚醒他們欣賞美、發(fā)現美、表達美的能力，讓他們在藝術的熏陶中培養(yǎng)出健全的人格、陽光的心態(tài)、團結協作的精神、堅持不懈的毅力……這應是學校藝術教育的“本”，也應當是建設藝術社團的“初心”。

藝術教育不僅是學校開展美育教育的重要途徑，也是全面提升學生素質教育的核心之所在。中關村二小開展藝術社團活動首先遵循了三大原則，即個性發(fā)展、全面發(fā)展、培育創(chuàng)新意識。一方面讓學生進一步發(fā)展自我興趣，另一方面有利于學生與社會接軌，進而提升學習的積極性，激發(fā)他們對于各類藝術的熱愛，同時也能夠為每個學生提供鍛煉的機會和施展才能的舞臺。

在學校藝術社團的課程建設過程中，應當考慮為每個學生設計出適合自己并能夠激發(fā)其學習興趣的學習任務，量身定做各項實踐活動，以此提高學生全面的藝術素養(yǎng)。藝術社團的設計就像一座金字塔，既要給位于“塔尖”那些需要進一步進行專業(yè)學習的學生提供專業(yè)的訓練，又要給沒有特殊需求但又有愛好的學生搭建平臺，為每個學生提供學習藝術的機會。為了豐富學校的各類社團建設，充分滿足學生的需求，學校可以提供菜單式的選課服務，讓學生自主進行選擇，學會為自己的興趣、愛好做主。這有利于學生在彰顯個性、完善自我的過程中不斷汲取知識的養(yǎng)料。

2.創(chuàng)建社團，增強藝術教育底蘊

（1）藝術社團彰顯學校特色內涵

建立具有藝術特色教育的學校，首先應當遵循國家的教育政策、方針，具有較高的教學質量，并能夠在教學的過程中形成獨特的風格，建立學科優(yōu)勢。換言之，要做到真正的教育特色，是需要在漫長的時光中不斷積累的，形成自身穩(wěn)定的風格和形式，并得以不斷地繼承、發(fā)展和升華，體現“人無我有”“人有我精”。以中關村二小為例，這里有兩支歷史悠久和技術成熟的藝術社團——金帆交響樂團和金帆舞蹈團，為學有所長、熱愛藝術的同學開辟了一片嶄新的天地，成為學校藝術教育的縮影。在成功組建兩支金帆藝術團后，其他藝術社團（詳見表1）也如春筍一樣迅速發(fā)展起來，充分滿足了學生的個性化要求和興趣愛好，成就了一批又一批的學生。因此，學校在發(fā)展藝術教育中不斷夯實、彰顯了自身的特色內涵。

表1 中關村二小藝術社團概覽

學校在創(chuàng)建藝術社團的過程中，應不斷汲取優(yōu)秀的組團經驗，堅持“高標準、普及化”的發(fā)展目標，引領社團持續(xù)發(fā)展。在各個社團競相發(fā)展的過程中，學?？梢员M可能多地提供平臺，做到學生“一個不落”，避免社團成為選拔精英，只服務于少部分學生的工具。在促進學生個性化發(fā)展的過程中，最重要的就是要尊重學生，只有讓學生感到被尊重，才可能進一步啟迪他們。這里的尊重，可以表現在人格養(yǎng)成的方面，也可以表現在生活習慣、藝術天賦的方方面面。在豐富的社團活動中，能夠充分張揚學生的個性，增長學生的藝術知識，更重要的是促使學生心理、個性和特長的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的情操和精神世界，使學生在藝術的天地里盡展才華、放飛夢想，在藝術的殿堂中健康成長、學有所長。

（2）興趣組滿足學生發(fā)展需求

由于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“在全國義務教育階段學校實施‘體育、藝術2+1項目’，即通過學校組織的藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握一項藝術特長，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎?！睂W校藝術社團的建立雖然讓大多數的學生接受了藝術教育，但是這些社團的訓練時間都定在課余時間，有些學校仍然無法保證所有的學生都參與到藝術活動當中。因此，基于此情況，學校還可以選擇為這樣的學生設置興趣組，通過對學生愛好需求的調查，設置相應的學習小組，有針對性地從每個學生的興趣出發(fā)，滿足學生的藝術愛好，讓所有的學生受到實實在在的藝術教育。目前，學校興趣組的種類繁多，可以根據實際情況進行選擇，具體如下表：

表2 中關村二小興趣組

以上列舉的興趣組，仍然利用網上“搶課”、自主選擇、課程超市等方式，讓學生根據自己的興趣愛好，享受應有的藝術教育的權力。琳瑯滿目的藝術活動，讓學生擁有更多自由選擇的余地，培養(yǎng)自己做主的能力，為自己的興趣愛好買單，真正為學生學習藝術給予幫助。

3.搭建平臺，展現學生藝術素養(yǎng)

藝術社團活動影響和帶動著優(yōu)秀的、熱愛藝術的學生。學校應當不斷開創(chuàng)性地為所有的學生搭建更寬、更廣的課外活動平臺，讓他們的夢想得以實現。蘇霍姆林斯基認為，教育的關鍵就在于發(fā)現孩子們身上的閃光點，并以此為契機，全方位挖掘學生的天賦素質，從而使其獲得最好的成績。所以學校應盡可能為學生搭建舞臺，讓學生通過一次次排練、一次次演出，樹立自信、開發(fā)智力，使他們在藝術教育的浸潤下，一天天長大、成熟；在優(yōu)美旋律的熏陶中，逐漸成長為一名德才兼?zhèn)?、學有所長、健康發(fā)展的好學生。

作為教師，我們更要清醒地認識到，讓學生參與比賽、演出、公益活動等其實都只是一種手段，而不是最終的目的。藝術社團的宗旨在于培育學生健全的人格，讓每一個學生在學校都能學有所長，快樂地生活。所以，學校不能把獲得榮譽和成績作為藝術教育的全部意義，而是應當讓每個從藝術社團走出去的學生都能夠把團結、協作、與集體榮辱與共的精神用在未來的學習和生活當中，激發(fā)每個學生學習與生活的激情，讓他們終身受益。

二、課內——國家課程提升學生藝術核心素養(yǎng)

藝術教師在關注學校的課外興趣班、藝術社團發(fā)展的同時，更應該關注課內的課堂教學，依托國家的基礎課程，積極貫徹國家基礎教育課程改革提出的“大力推進基礎教育課程改革，根據學校創(chuàng)建藝術教育辦學特色”的整體部署，將學生的培養(yǎng)聚焦到課堂上。因為課堂既是學校文化落地的地方，也是學生核心素養(yǎng)生根的地方。

1.了解學生學習心理，激發(fā)學生學習興趣

當下，隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》的出臺，“核心素養(yǎng)”成為大家關注的重要話題，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。它為學校的課程設計帶來了很大的變化，其中包括：育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學更加關注課程建設綜合化與主體化的發(fā)展趨勢；實踐活動更加關注學生的學習體驗、動手實踐與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；學校課程更加貼近學生的生活，等等。

小學生具有對事物好奇、好學、好問的特點，善于觀察也善于思考。因此教師在設計教學的時候要研究學生的興趣及心理，用其喜愛的方式進行教學。例如在四年級的欣賞課《那不勒斯舞曲》中，首先教師帶領學生進行聽音訓練——旋律音程的聽辨。學生先集體練習，接著是分組聽辨，這個練習對于四年級的學生來說并不算新知識，所以大家都躍躍欲試。但其中一位同學屢次搶答，引起其他同學的不滿。這時教師并沒有強加制止，而是在適當規(guī)范紀律的前提下對他提出表揚：“你的耳朵真靈，每組音都聽得這么準確?！雹?/p>

教師就是要營造愉快、和諧的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與教學活動，樹立起敢想、敢說、敢于表現的自信心。隨著學生年齡的增長，思想逐漸成熟，對教學活動的參與愿望逐漸強烈，這是由人的心理、生理成長與發(fā)展具有穩(wěn)定性和漸進性的特點所決定的。教師只有研究這些變化，及時調整教學方式，教學活動才能收到好的效果。②

2.保護學生求知欲望，正確引領教學活動

求知欲是學生學習的動力和源泉，是學生興趣被激發(fā)的表現。瑞士心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”

在音樂欣賞課的教學過程中，有的同學因為興奮、激動，完全不顧及別人的感受，在欣賞過程中插話、搶答，甚至干擾到課堂的紀律。有些教師也許會對這種行為感到不滿并嚴加斥責，殊不知在無形當中，已經扼殺了學生的求知欲和表現力。那么，課堂究竟是教師表演的舞臺，還是學生發(fā)展的場所呢？課堂主要是教師傳授知識的陣地，還是學生探究知識的樂園呢？許多優(yōu)秀的教育理念都告訴我們，不能扼殺學生的天真，不能泯滅學生的學習熱情?？梢姡寣W生“燃”起興趣和求知欲對于教師來說是一個好機會，這個時候教師應該尊重學生、贊賞學生，保護他們的求知欲，并積極引導他們進入實現教學目標的活動之中。③

學生才是課堂真正的主人，他們擁有極大的潛能，不能忽視，更不能否定。因此，教師應該走出“守舊的自我”，打破“教師主導課堂”的教育理念，改變舊的教學方法和手段，把音樂課堂還給學生。

3.創(chuàng)設開放課堂教學，促進學生個性發(fā)展

在課堂教學體系架構中，音樂教育應當放到藝術與審美領域中來做整體設計，充分尊重每個學生的自主發(fā)展權，以及個性發(fā)展需求，“讓想飛的孩子飛得更高，讓愛跑的孩子跑得更快?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方政府、學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環(huán)節(jié)的改革步伐。“學生可以沒有學習樂器的天賦，但學校音樂教育要輻射到每個學生，讓每個學生都能掌握、喜愛一種器樂?！币痪€教師在音樂課程上需要大膽地進行變革，其目的是為更多的學生搭建藝術教育平臺，并在小學六年的時間里，讓每個學生不花一分錢就能學會一兩件樂器。在進行課程改革的過程中，教師可以根據學生需求來設定校本課程，如下表所示：

表3 校本課程

器樂學習的過程既可以讓學生體驗音樂學習的參與性，同時又可以讓學生收獲一門技藝和特長。但在設計此類課程的內容與目標時，要充分考慮各年齡段學生的認知水平與接受能力，根據學生的發(fā)展情況，確保每位學生都能真正掌握課堂當中傳授的知識。具體如下：

從生理的角度看，小學一二年級的學生動手的能力還不是很強，小型打擊樂器對于他們而言更易接受；從認知上看，這個年齡段的學生對節(jié)奏的認知比通過聽覺來表現音高、音準、節(jié)奏要更容易；從心理上看，這個年齡段的學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，所以在課程的設置上，以開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感，激發(fā)、培養(yǎng)學生對音樂的興趣，以及培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神為主。小學一年級建議以啞鼓的學習為主，重在興趣和初步培養(yǎng)節(jié)奏感。小學二年級可以開始穿插使用非洲鼓，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和手眼協調能力，以及同伴間的合作能力。

三四年級的學生對自然界和生活中的各種音響感到好奇、有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。在這個階段，主要是學習一些易于上手、便于吹奏的小型樂器，比如排簫。之所以選擇排簫，首先是因為該樂器的音樂表現力強，學生學起來較簡單；其次是通過對排簫的學習，能夠激發(fā)、提高小學生學習民族音樂的興趣，讓其了解中國民族音樂是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并能更好地傳承與發(fā)揚民族音樂。

在小學階段，五六年級是高年級了，學生了解 了常見的中國民族樂器和西洋樂器，樂于參與各種演奏活動，還會對自己和他人的演奏進行簡單評論。課標中也要求這個年齡段的學生，要在課堂上學習一種樂器的演奏方法，每學年能夠演奏二至三首樂曲。作為開始有自我主見的學生，學?？梢园褜W習什么的選擇權力交到他們的手中，由他們自主選擇所學習的樂器。以中關村二小為例，五六年級的學生自主選擇了尤克里里，這是一種四根弦的彈撥樂器，歸屬于吉他家族，外形比吉他稍小，易于攜帶，方便學生抱在懷里進行演奏。學習它的優(yōu)勢是彈起來很簡單，能在短時間內學會彈唱。伴奏樂器的學習為他們進行歌曲演唱增添了色彩，也將會為他們未來的生活帶來樂趣，同時也提供展示自我的平臺。通過讓五六年級的學生自由選擇樂器的方式，使他們覺得自己的意愿受到了尊重，能夠大大提高學習的興趣和參與性，并使他們樂于參與音樂活動，激發(fā)他們的學習積極性。

通過藝術課堂教學改革的內容和階段性的學習，學?？梢郧稍O主題藝術節(jié)，提供良好的平臺，讓學生分年級進行集體展演。這種方式既是對藝術課程改革成果的一次檢驗，也為全體學生從課堂走到舞臺提供了一次機會。讓每個學生都站到舞臺上，體驗著藝術的魅力，享受從特色藝術課堂學習中所獲得的樂趣。

課程的改革會讓我們欣喜地看到“讓每一個學生掌握一兩件樂器”的希望，同時感受到學生對音樂的喜愛。因此，堅定地把藝術課程改革之路走下去，幫助每個孩子都有不同層面的發(fā)展，在藝術教育中找到適合自己施展才華的平臺，應當是每位藝術教師的使命與職責。

本文通過對學校藝術教育課內外改革路徑的深入研究，挖掘特色學校藝術教育的成功經驗，為進一步促進北京及全國藝術教育的蓬勃發(fā)展略盡微薄之力。期望學校的藝術教育能夠長期堅定地走校本特色之路，藝術教育品牌之路，彰顯學校的特色，提升學校的內涵，讓學生都能夠成長為擁有健康的身體、陽光的心態(tài)、儒雅的氣質、感恩的情懷的優(yōu)秀少年，最終呈現出藝術之花爭先綻放的教育愿景。

注 釋

①②③ 劉曉云《讓學生成為音樂課堂的主旋律》，《中國音樂教育》2015年第9期。