丁國巧

摘 要：幼兒的告狀現(xiàn)象是極其常見的，是幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)。面對幼兒的告狀現(xiàn)象，教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理性對待幼兒告狀；家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，給孩子適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練；教師應(yīng)提高自身處理問題及應(yīng)變的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；告狀現(xiàn)象；情緒；社會性

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0097-01

幼兒的告狀現(xiàn)象是極其常見的，幼兒在家里特別是在幼兒園，稍有不快樂或不滿意的情緒就會向家長或教師發(fā)起告狀，這正是幼兒社會性及身心發(fā)展的正常表現(xiàn)。如何有效處理幼兒告狀，對教師與幼兒、幼兒與幼兒之間良好關(guān)系的建立有重要影響。

一、幼兒告狀現(xiàn)象的表現(xiàn)

在幼兒成長階段中，告狀現(xiàn)象是極其常見而又必須給予解決的事。對于中班幼兒來說，告狀是其社會性發(fā)展的一種表現(xiàn)，因其道德認(rèn)知發(fā)展水平、道德情感發(fā)展水平的提高，其自身對外界的模仿和觀察進(jìn)一步發(fā)展，告狀現(xiàn)象較為頻繁。

（1）求助型告狀。當(dāng)幼兒與同伴相處時(shí)發(fā)生摩擦，威脅到自身利益，他們自己解決不了時(shí)便會向教師或家長告狀，以此來維護(hù)自己的權(quán)益，這便是求助型告狀現(xiàn)象。如一個(gè)孩子正用筆畫畫，另一個(gè)孩子過來搶了他喜歡的紅色畫筆，他沒有要回畫筆只能向老師告狀。

（2）逃避型告狀。幼兒與幼兒之間的交往，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，有的幼兒明明自己先犯了錯(cuò)，為了避免成人的責(zé)怪和批評，就會先向教師發(fā)起告狀，以此逃避責(zé)任。如兩個(gè)幼兒接水喝時(shí)，一個(gè)幼兒把水灑到另一個(gè)幼兒身上，另一個(gè)幼兒還來不及告訴老師，他便先來告狀說那個(gè)幼兒自己把水灑到身上了。

（3）炫耀型告狀。幼兒為了得到老師表揚(yáng)和同伴的羨慕而向教師發(fā)起的告狀現(xiàn)象，不管對不對，他們都喜歡向教師發(fā)起告狀，以此來維護(hù)自己心里的小自尊，這屬于炫耀型告狀。如有個(gè)小朋友向老師告狀得到表揚(yáng)，另一個(gè)小朋友看到也想被老師表揚(yáng)，他就找機(jī)會向老師告狀，得到老師的表揚(yáng)后告狀更積極了。

（4）公平正義型告狀。還有的告狀是站在第三者的角度上，向老師發(fā)起的一種追求公平正義的告狀現(xiàn)象，這是公平正義型的告狀現(xiàn)象。如戶外活動時(shí)，老師聽到哭聲，跑過去問這個(gè)孩子怎么了，這孩子一直哭，不說話，這時(shí)過來一個(gè)孩子說某某撞到他沒道歉就跑了。

二、幼兒告狀現(xiàn)象的原因分析

（1）幼兒身心發(fā)展的不均衡性。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，3歲～6歲幼兒這一階段正處于前運(yùn)算階段，該階段的幼兒以自我為中心，若遇到不合自己心意的事情，極易引發(fā)告狀，這是幼兒道德認(rèn)知發(fā)展不全面的表現(xiàn)。學(xué)前階段是各種心理活動發(fā)生的開端，社會實(shí)踐的需要是兒童心理發(fā)生發(fā)展的依據(jù)。幼兒的心理發(fā)展具有個(gè)別差異性，在獨(dú)立活動時(shí)，若發(fā)展順利，幼兒會對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責(zé)任感，否則會讓幼兒形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。

（2）家長教養(yǎng)方式不正確。家長的溺愛會導(dǎo)致幼兒的頻繁告狀，許多家長對孩子百依百順，不讓孩子受委屈，不讓孩子吃苦，孩子在成長過程中養(yǎng)成依賴嬌慣的性格，只要遇到困難，首先就求助于家長，向家長告狀，自己獨(dú)立解決問題的能力及水平難以提高。

（3）教師處理方式單一。教師處理問題態(tài)度急躁，方式單一。教師每天都有特定的教學(xué)任務(wù)，幼兒總有這樣那樣的問題需要幫助解決，教師不可能對每個(gè)幼兒的告狀都耐心地一一盤問，處理告狀時(shí)態(tài)度難免急躁，可能會“判錯(cuò)案”。幼兒善于模仿，有的幼兒看到同伴向老師告狀，老師認(rèn)真耐心地對待幼兒告狀，則可以引導(dǎo)幼兒合理處理同伴間的關(guān)系；教師沒有耐心對待幼兒告狀，解決不了問題，幼兒則會經(jīng)常告狀。幼兒在園里與同伴和教師的接觸及交往是最密切的，教師的言行舉止和對幼兒的態(tài)度是極具影響力的。3歲～6歲的幼兒可塑性很強(qiáng)，他們喜歡模仿教師，同時(shí)也渴望得到教師的關(guān)注，喜歡告狀也離不開這種心理。

三、針對幼兒告狀現(xiàn)象應(yīng)采取的解決策略

（1）教師應(yīng)了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理性對待幼兒告狀。教師要在理解和尊重幼兒告狀緣由的基礎(chǔ)上，立足于幼兒與人交往能力的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展，把握指導(dǎo)幼兒的時(shí)機(jī)，幫助幼兒解決問題，公正地對待每一個(gè)幼兒。

（2）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，給孩子適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，家長不必急于幫助孩子去解決問題，而是要給孩子時(shí)間思考，給孩子適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，不要讓孩子事事依賴父母。家長應(yīng)轉(zhuǎn)變幼兒的態(tài)度、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，提高幼兒獨(dú)自解決問題的能力。

（3）教師應(yīng)提高自身處理問題及應(yīng)變的能力。第一，教師應(yīng)理性分析原因，重視幼兒告狀。第二，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，耐心傾聽幼兒告狀。第三，教師應(yīng)提高自身修養(yǎng)水平，提高班級管理能力。第四，教師要積極開展多種教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人際交往能力。

四、結(jié)束語

幼兒的告狀現(xiàn)象是一種很正常的現(xiàn)象，是幼兒社會性發(fā)展的表現(xiàn)。幼兒告狀的現(xiàn)象很普遍，并且不都是壞事，是幼兒對現(xiàn)象規(guī)則的認(rèn)識，也是其道德認(rèn)知發(fā)展的體現(xiàn)。對于幼兒的告狀，教師應(yīng)重視其告狀現(xiàn)象，慎重幫助幼兒進(jìn)行處理，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗娟.混齡班級幼兒告狀行為研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

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