黃金萍

正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體為語文教學(xué)提供了一個(gè)新的“表演平臺(tái)”，使語文教學(xué)獲得“高效、深刻、文雅、新鮮”的效應(yīng)。多媒體技術(shù)的使用另一方面也大大地簡化了教師的操作，使得教師更能集中精力于教學(xué)本身，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币瀼厣鲜鼋逃枷?，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和一節(jié)課上短短的幾十分鐘，是難以完成使命的。恰當(dāng)、正確地使用多媒體為語文教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的 “表演平臺(tái)”，使語文教學(xué)獲得“高效、深刻、文雅、新鮮”的效應(yīng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說： “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是學(xué)習(xí)材料的興趣”?？梢娕d趣是使小學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的良方。語言的學(xué)習(xí)既是形象有趣的，也是深?yuàn)W乏味的。為了使知識(shí)的學(xué)習(xí)不成為學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趲。整合教學(xué)以其生動(dòng)、活潑、直觀的特點(diǎn)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供良好的情緒背景，從而有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：我們?cè)谏稀队^潮》這一課時(shí)，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未到過錢塘江更未見過萬馬奔騰的巨浪的孩子來說，要達(dá)到身臨其境的感覺是不可能的?，F(xiàn)在，我們?cè)谏线@一課時(shí)，可以通過電腦展示海鹽市鹽官鎮(zhèn)的有關(guān)地形圖，大潮形成的模擬動(dòng)畫，搜集有關(guān)錢塘江大潮的視頻，在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來，學(xué)生能夠通過媒體的形式，了解錢塘江大潮形成的原因，感受錢塘江大潮洶涌磅礴的氣勢，就能很快融入教學(xué)內(nèi)容之中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、運(yùn)用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

在語文教學(xué)中，教師的示范閱讀顯得尤為重要。教師自己首先要融入到課文情景中去。這樣學(xué)生才能跟隨教師的閱讀調(diào)整情緒進(jìn)入到課文的描述情景中。只有有了身臨其境的感覺，才能得到對(duì)課文的準(zhǔn)確感知。學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，先出示“夜空?qǐng)D”，生再閉上眼睛，在配樂的渲染下根據(jù)老師的描述做動(dòng)作，想象。最后再進(jìn)行說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前，扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，豐富了他們的想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

蘇霍姆林斯基說過，“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。在低年級(jí)的課文中，大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且它們中大部分就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)充分利用課文中這些插圖和大量相關(guān)的媒體圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓生動(dòng)的圖片綻放更美的色彩。啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

如教《荷花》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計(jì)：

（1）配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。（2）學(xué)習(xí)荷花的樣子時(shí)放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。

（3）學(xué)生配樂讀文，加深對(duì)課文的理解。

（4）填空練習(xí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)語句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。

四、多媒體教學(xué)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

勿庸置疑，教學(xué)的過程也是學(xué)生充分展開思維活動(dòng)的過程，也是鍛煉學(xué)生思維廣度、深度、活躍度的過程。對(duì)于激活學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，過去我們積累了很多極有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如語文教學(xué)中口語練習(xí)、小練筆等都是行之有效的方法。而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)《心愿》這一課時(shí)，教師可根據(jù)獨(dú)立閱讀課文的特點(diǎn)，制作好課件，在聲光電給學(xué)生造成強(qiáng)大沖擊的同時(shí)，向?qū)W生適時(shí)提出問題并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，不斷地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會(huì)成功的快樂，最終理解和平和友誼是世界的主旋律、人民的心聲，并產(chǎn)生一種為世界合平、國家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的崇高。

五、多媒體教學(xué)、有利于激活教學(xué)的雙向活動(dòng)。

教學(xué)，顧名思義，在教學(xué)活動(dòng)中，既有教的因素，也有學(xué)的因素，是一個(gè)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的雙向活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效率和效果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法來促進(jìn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，如卡片式、游戲式、問答式等，也取得了許多令人矚目的成果，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)無疑會(huì)因?yàn)槠鋯握{(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。如：在教學(xué)《窮人》這一課時(shí)，我們可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生出示有關(guān)窮人生活、生產(chǎn)場景的圖片、錄像、影視等，并隨機(jī)提出有關(guān)問題，與此同時(shí)，教師抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)地提出一些有討論價(jià)值的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考和討論。這樣，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三方互動(dòng)，教師不必再像以前那樣費(fèi)勁唇舌口干舌燥地去渲染氛圍就能極大地豐富教學(xué)的內(nèi)涵，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開闊的眼界、更活躍的思維，從而達(dá)到雙贏、皆大歡喜的效果。

總之，教師在課堂教學(xué)中隨時(shí)注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的適時(shí)性和有效性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更容易，更牢固，教師也就教得更輕松，課堂效率當(dāng)然就提高了。