劉海榮

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教育在改革，在當(dāng)今社會(huì)中，教育的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)理論知識(shí)，同樣也離不開(kāi)群眾社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)教育蓬勃發(fā)展最重要的途徑就是把實(shí)際生活和理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅是新課程改革的要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最為顯著的作用是當(dāng)學(xué)生在生活中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)把問(wèn)題解決掉，讓理論知識(shí)真正意義上的作用與實(shí)際生活。與此同時(shí)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的需求，它在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高主動(dòng)探索意識(shí)和能力上發(fā)揮者極其重要的作用，與此同時(shí)，在這種教學(xué)方法下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，相比其他學(xué)生，能更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀分析

1.1、有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)太過(guò)片面，過(guò)于追求表面的生活教學(xué)。有些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)由于對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知程度淺顯，使得自身在教學(xué)中太過(guò)追求形式上的生活化教學(xué)，在腦海中產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)知數(shù)學(xué)教學(xué)一定要和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從來(lái)不去想學(xué)生是否接受，有些無(wú)法應(yīng)用生活化教學(xué)傳授的知識(shí)也硬是生搬硬套將它與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。與此同時(shí)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師所注重的是生活化教學(xué)的表面形式，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上借用的例子雖然很符合以及貼近實(shí)際生活，然而所列舉的實(shí)例太多，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位無(wú)法得到凸顯現(xiàn)象的產(chǎn)生，這使得學(xué)生在課堂上思維無(wú)法得到真正意義上的鍛煉，也難以收獲把所學(xué)理論知識(shí)真正應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)。總而言之，不管是生活化教學(xué)的片面追求，還是注重生活化教學(xué)的表面形式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

1.2、家長(zhǎng)和學(xué)生不重視數(shù)學(xué)生活化。一方面，受到傳統(tǒng)教育的影響，很大一部分家長(zhǎng)在心里根深蒂固的認(rèn)為考試是檢驗(yàn)以及考核學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況的唯一工具，腦海中所形成的這種思想已經(jīng)根深蒂固。所以，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)太過(guò)重視，平時(shí)所關(guān)注，在意的僅僅是教師的評(píng)語(yǔ)，卻從未在意甚至是關(guān)注過(guò)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，有些家長(zhǎng)甚至數(shù)學(xué)生活化沒(méi)有一點(diǎn)了解，從一定程度上來(lái)說(shuō)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)是極為不利的。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所提出的嚴(yán)厲要求導(dǎo)致很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)停留的也僅僅是成績(jī)以及考試，從未主動(dòng)關(guān)注和思考如何把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，這使得很多學(xué)生在主觀上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就產(chǎn)生抵觸心理，更不用說(shuō)，關(guān)注以及考慮與數(shù)學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)的生活問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及學(xué)生的實(shí)際生活中，在碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生捉肘見(jiàn)襟的情況，無(wú)法把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)去使得問(wèn)題得到解決。學(xué)生在接受義務(wù)教育時(shí)期，所采用的上學(xué)原則是“就近原則”，然而考試的意義和作用在家長(zhǎng)和學(xué)生的心里仍然是不容小覷的，總而言之，由于學(xué)生家長(zhǎng)太過(guò)重視和在意孩子的文化成績(jī)，卻忘記了孩子以后的發(fā)展，使得很多學(xué)生太過(guò)注重文化成績(jī)，缺沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)的作用和意義，所以他們?cè)趯?shí)際生活中碰到問(wèn)題時(shí)，缺少把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

2.1、教師應(yīng)把課本靈活應(yīng)用起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必不可少要應(yīng)用到數(shù)學(xué)課本，因?yàn)樗粌H是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要參考，同時(shí)它也時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知知識(shí)時(shí)最為重要的根據(jù)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)課本靈活，科學(xué)合理地應(yīng)用起來(lái)，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活，把生活中的一些典型例子應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化得以實(shí)現(xiàn)。首先，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的生活有個(gè)深入的了解，只有這樣，教師才能從與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的生活內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而安排和整理小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，做到把學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而有助于學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來(lái)使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到培養(yǎng)提高，再就是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所借助的生活實(shí)例要合理，應(yīng)盡可能的應(yīng)用那些學(xué)生十分熟悉而且在生活中極其容易見(jiàn)到的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)得到有效激發(fā)，只有這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和探索精神才會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。

2.2、通過(guò)情境教學(xué)把實(shí)際生活融人數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到調(diào)動(dòng)。我們都知道，小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì)的初始時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好地理解和認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該貼近生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，所盡量應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)構(gòu)建具有開(kāi)放性，與實(shí)際生活相貼近的生活情境，以此來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探究知識(shí)能力的提高。

2.3、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)大多來(lái)源于課本，但實(shí)際上根源是來(lái)自生活，換句話(huà)說(shuō)，我們所學(xué)的理論知識(shí)的來(lái)源都是生活，只有把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活，才代表你真正的學(xué)好了，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，顧名思義指的也是讓學(xué)生把自己在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著更為清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目的不是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是，要能把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，能把自己在生活中遇到的問(wèn)題解決掉。比如，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，房?jī)r(jià)的上漲問(wèn)題變成當(dāng)前社會(huì)最為關(guān)注的話(huà)題之一，教師應(yīng)把這一問(wèn)題充分利用起來(lái)，比如可以通過(guò)這一話(huà)題來(lái)為學(xué)生傳授大數(shù)乘法知識(shí)。首先，教師在課后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在下節(jié)課前把自己家房子的寬和長(zhǎng)測(cè)量出來(lái)，然后把住房面積計(jì)算出來(lái)。然后，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上選取一個(gè)合適的房屋價(jià)格，讓他們算下自己家房子的價(jià)格，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生不僅對(duì)房子的價(jià)值有了充分的了解，更重要的是，學(xué)生還樹(shù)立應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題思路。

總而言之，從以上的分析我們可以得知研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義是遠(yuǎn)大的。