廖紅艷

摘 要：遠教資源運用于語文課堂教學，不僅能為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，還能提高教師的教學水平。文章從激發(fā)學生學習興趣的應(yīng)用策略和領(lǐng)悟課本知識的應(yīng)用兩方面，對遠教資源在語文課堂的運用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：遠教資源；語文教學；運用策略；學習環(huán)境；教學水平

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0075-01

語文課程對學生的成長和發(fā)展具有重要影響，是最基礎(chǔ)也是最重要的課程之一。近年來，很多語文教師將遠教資源應(yīng)用到課堂教學中。這種教學方式之所以受到教師的關(guān)注，一方面是因為教育體制改革的影響，需要對教學理念和教學方式進行相應(yīng)的完善與改進，以更好地順應(yīng)時代發(fā)展需要；另一方面是因為遠教資源能夠提高課堂教學的趣味性，吸引學生注意力，有利于提高教學質(zhì)量。本文從以下兩方面對遠教資源在語文課堂的運用策略進行研究。

一、激發(fā)學生學習興趣的應(yīng)用策略

（1）音樂式。音樂式應(yīng)用是遠教資源的重要部分，對語文課程的開展有著重要的意義和影響。渲染課堂氣氛是音樂式應(yīng)用的主要目的。學生對嚴肅死板的教學方式有所排斥，所以教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學生才能積極地投入到課堂學習中。而遠教資源中音樂式應(yīng)用能在很大程度上為課堂營造出輕松愉悅的氛圍，從而提高語文課堂質(zhì)量。比如，教師在教學三年級語文下冊《一面五星紅旗》一文時，就可以通過激昂的音樂引起學生們的聽課興趣，讓學生有身臨其境之感，從而更好地理解課本內(nèi)容。

（2）圖片式。對于學生而言，色彩豐富的圖片要比枯燥的文字更有吸引力，所以教師在教學過程中可以合理地利用遠教資源中的圖片。通過這樣的方式不僅能將課本內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學生眼前，同時還能提高學生的學習興趣。對于一些理解能力不強的學生，圖片式教學便于他們理解課文內(nèi)容，能為教學任務(wù)的完成提供幫助。遠教資源具有良好的調(diào)用和存儲功能，所以教師可以在課前對課本內(nèi)容中涉及的圖片進行相應(yīng)的整理和存儲，以便為課堂教學的開展提供便利條件。比如，教師在教學三年級語文下冊《畫楊桃》一文時，就可以通過遠教資源將各個角度的楊桃圖片展示在學生眼前，讓學生對課文內(nèi)容理解得更加透徹，更加清晰。這樣學生才能真正理解課文所講述的道理和意義，從而提升學生的理解能力。另外，在利用遠教資源圖片式教學的過程中，教師要合理地安排圖片的數(shù)量、出現(xiàn)方式和圖片內(nèi)容等，不能將課堂重點放在圖片講解上。否則會使教學內(nèi)容偏離主題，不利于學生課堂學習。

（3）動畫式。與音樂式和圖片式有所不同，動畫式雖然也是遠教資源中的一部分，但在語文課堂中的應(yīng)用非常有限。要想合理地應(yīng)用動畫式，教師就要對課本內(nèi)容有所掌握，同時還要在課前對相關(guān)的動畫內(nèi)容進行搜集和整理，并將不適合教學內(nèi)容的動畫情節(jié)剔除，這樣才能發(fā)揮動畫式教學的真正價值。另外，語文課堂的時間畢竟有限，所以教師要合理控制動畫播放時間和課本講解時間，不能忽視主體教學內(nèi)容，這樣才能確保語文教學質(zhì)量。

二、領(lǐng)悟課本知識的應(yīng)用

（1）背景介紹。很多語文教師在進行課文講解的時候，會先對寫作背景進行介紹。但很多背景介紹會比較枯燥，而且背景介紹往往會放在文本教學的開始階段。因此沒有感染力的背景介紹不僅會降低學生的聽課興趣，還會降低教學質(zhì)量。這時，教師可以合理地利用遠教資源進行相應(yīng)的背景介紹，讓背景介紹變得生動有趣，以此來提高學生的學習興趣，從而為后續(xù)教學內(nèi)容的講解奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學四年級語文上冊《頤和園》一文時，教師可以通過遠教資源將頤和園的歷史背景資料以圖片或視頻的形式展現(xiàn)在學生眼前，以此來提高學生的聽課興趣。

（2）拓展知識面。教師還可以利用遠教資源將一些有利于學生學習的課外知識融入到課堂教學中，這不僅能吸引學生的注意力，同時還能拓展學生的知識面。學生對于新鮮事物的接受能力比較強，所以教師不僅要注重語文課本知識的講解，還要進行適當延伸。因此在制定教學方案的過程中，教師可以通過遠教資源將課外知識引入教學之中，以此來增加學生的知識儲備。比如，在教學五年級語文下冊《橋》一文時，教師可以在講解課文所涉及的橋之后，將一些其他類型的橋以圖片的形式展現(xiàn)在課堂中，讓學生認識更多的橋，開闊學生知識視野。

（3）開啟同步課堂教學新路。同步課堂是近幾年來非常熱門的教學方法之一，它與日常教學同步而行，其應(yīng)用不僅有助于師生能力的共同提高，還提高了學生學習興趣。這種教學資源的應(yīng)用能讓教師及時了解其他優(yōu)秀教師的授課方法、教學觀點及育人理念。另外，還能及時掌握社會發(fā)展動態(tài)，熟悉各種教學方法。學生在由遠教資源形成的同步課堂學習中，能享受到國內(nèi)知名教師的課堂教學，并且能同遠方的伙伴一起學習新知識、操作新文具、感受新的課堂氛圍，從而更加積極地參與語文教學活動，完成學習任務(wù)。

三、結(jié)束語

如今，很多教師在教學過程中都能很好地掌握遠教資源的應(yīng)用方式和技巧，并根據(jù)相應(yīng)教學方案對遠教資源的應(yīng)用方式進行創(chuàng)新與完善，以此來提高遠教資源的應(yīng)用價值。相信在未來的發(fā)展中，遠教資源教學模式能夠在教學中發(fā)揮更大作用，為教育的發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

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