范若雪

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，英語一直是教育過程中不可忽視的重要學(xué)科，受到了教育人士的廣泛關(guān)注，為了加快學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段就開始了英語教學(xué)，為以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但當(dāng)前的英語教學(xué)不容樂觀，很多學(xué)生在升入初中后會對英語產(chǎn)生厭煩心理，甚至一部分學(xué)生放棄了對英語的學(xué)習(xí)，這讓教師和家長感到疑惑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；教學(xué)銜接；調(diào)查研究

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0129-01

小學(xué)英語教學(xué)的開展是為了初中英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，但結(jié)果不盡人意，在初中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化，根據(jù)調(diào)查研究顯示，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)橹行W(xué)英語教學(xué)的銜接出現(xiàn)了問題。因此，要對中小學(xué)英語課程銜接方式進(jìn)行改變，處理好小學(xué)英語到初中英語的過渡，文本主要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，希望能夠促進(jìn)英語教育的改革發(fā)展。

1.中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接

1.1小學(xué)英語和中學(xué)英語的課程開展目標(biāo)具有一致性，但教學(xué)和內(nèi)容、方法和涉及層次存在著很大的差異，小學(xué)英語的開展大多數(shù)是通過游戲、唱和說等形式進(jìn)行的，通過對英語的接觸和了解進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，獲得對英語的感性認(rèn)知，為語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但當(dāng)前的小學(xué)英語教材形式比較多，不同地區(qū)的英語教材選用也存在著不同，教材內(nèi)容和程度不一致，中小學(xué)教材缺少銜接性，使英語的學(xué)習(xí)變得越發(fā)困難。因此中學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)前要對小學(xué)教材進(jìn)行充分的理解，合理的安排課堂內(nèi)容和課程時(shí)間，明確教材中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，并對其進(jìn)行區(qū)分。

1.2在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確語音教學(xué)的重要性，教師要合理的安排學(xué)生對單詞和音標(biāo)的記憶，尤其是音標(biāo)，音標(biāo)在英語的發(fā)音和單詞的記憶中都有著重要作用。因此，要在小學(xué)的三個(gè)年級段要逐漸的滲透音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)，學(xué)會使用音標(biāo)，明確發(fā)音規(guī)律和字母組合規(guī)律，為初中英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.中小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接

在教育過程中要落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，教學(xué)的開展要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)的開展過程中，要制定明確的教育主題，整個(gè)課堂教學(xué)都圍繞著主題進(jìn)行，創(chuàng)建活躍課堂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初一的學(xué)生尚處于心理不成熟時(shí)期，他們更喜歡小學(xué)課堂的游戲式學(xué)習(xí)，因此教師要促進(jìn)師生間的交流協(xié)作，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的心理變化，逐漸加大教學(xué)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語的過渡。在教學(xué)過程中要加入一些游戲元素，寓教于樂，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師要把握好教學(xué)進(jìn)度，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容，加大詞匯的輸入量。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

3.1小學(xué)到初中的升學(xué)階段正處在學(xué)生生理和心理走向成熟的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育引導(dǎo)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在進(jìn)行初中課堂教育過程中，要保留小學(xué)養(yǎng)成的舉手發(fā)言習(xí)慣，并且教師要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要多多創(chuàng)造提問機(jī)會，還可以讓學(xué)生到板前進(jìn)行單詞默寫。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是隨堂筆記，要讓學(xué)生對課上學(xué)到的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師要對筆記進(jìn)行不定期檢查。

3.2在進(jìn)行教學(xué)開展時(shí)，教師要多布置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，中小學(xué)生正處于身心成長的重要時(shí)期，他們對問題往往存在著濃烈的好奇心和求知欲。因此，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思考精神，讓學(xué)生善于思考、樂于思考，鼓勵學(xué)生大膽的提出疑問，去創(chuàng)新、去探討，這有助于學(xué)生形成獨(dú)特的思維觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去看待事物，對某一特點(diǎn)事物發(fā)表出不同的看法和意見，促進(jìn)學(xué)生的獵奇心理，讓學(xué)生更好的接收知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感想、敢問，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4.中小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制的銜接

剛步入初中的學(xué)生具有很多小學(xué)的特點(diǎn)，他們活潑好動、愛表現(xiàn)、具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且他們很希望拿到很好的學(xué)習(xí)成績，滿足父母的要求和期許，教師要幫助孩子們建立起學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，學(xué)生很在意教師的評價(jià)，在學(xué)習(xí)中更是希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵。這就需要教師充分的了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和擅長的知識點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o與表揚(yáng)和肯定，并以此激勵學(xué)生，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對教師的喜愛程度，讓學(xué)生擁有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍和體驗(yàn)。除此之外，在進(jìn)行知識銜接的開始階段，測試要盡量降低難度，與小學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，以免讓學(xué)生覺得初中英語太難，產(chǎn)生厭學(xué)心理，加強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，為以后的初中英語教學(xué)展開打下基礎(chǔ)。

5.總結(jié)

中小學(xué)英語的有效銜接能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)的改革，這就要求教師要提高自身的教學(xué)水平和英語知識素養(yǎng)，初中英語教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和科學(xué)性，有效的進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)銜接。讓學(xué)生能夠順利的完成知識過渡，使小學(xué)英語教育發(fā)揮出最大的教育作用，為初中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。

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