林宏超 鄭鐵剛

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0139-01

小學(xué)生作業(yè)是在的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決問(wèn)題。它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。作業(yè)設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于陳舊的應(yīng)試教育觀(guān)念和影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)已成為壓在小學(xué)生身上的沉重負(fù)擔(dān)，不僅嚴(yán)重妨礙了素質(zhì)教育的實(shí)施，還損害了學(xué)生的身心健康。因此，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)使少年兒童健康成長(zhǎng)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、增強(qiáng)我國(guó)人才在下一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。從課改精神出發(fā)，優(yōu)化與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們一線(xiàn)教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化。作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、探究性和合作性，作業(yè)的手段追求多角度、多感官，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新。在即減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能讓學(xué)生獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，優(yōu)化和創(chuàng)新了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，并收到了好的效果。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書(shū)面作業(yè)為主。現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生豐富多彩的實(shí)踐生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)。新的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生多種感官參與和學(xué)習(xí)，獲得全面的知識(shí)，發(fā)展多方面的能力。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

興趣是最好的老師，有了興趣，不用誰(shuí)督促，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地甚至廢寢忘食地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合數(shù)學(xué)要求。如，學(xué)了圖形的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生用"七巧板"拼出自己喜歡的圖形，將拼出的圖形創(chuàng)造性的命名，還說(shuō)說(shuō)用了什么圖形。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)彈性化

學(xué)生能力天生有差異，如果作業(yè)統(tǒng)一要求一刀切，就會(huì)造成優(yōu)生"吃不飽"、差生"吃不了"。這就需要教師精心設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)，即對(duì)不同學(xué)生布置不同分量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，做到"四性"：第一，"精致性"：作業(yè)數(shù)量少而質(zhì)量高;第二，"靈活性"：內(nèi)容靈活，且有啟發(fā)性，不機(jī)械重復(fù)，形式靈活?；驎?shū)面、或口頭作業(yè)、或操作作業(yè)、或觀(guān)察作業(yè)、或游戲性作業(yè)、或視聽(tīng)性作業(yè)。第三，"導(dǎo)向性"：作業(yè)的設(shè)計(jì)有的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí);有的是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí);有的是指導(dǎo)發(fā)散思維性的練習(xí)。第四，"層次性"：按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、差的層次分層設(shè)計(jì)作業(yè)。有三者共同完成的基礎(chǔ)性作業(yè);有照顧優(yōu)生"吃得好"的提高性作業(yè);有照顧中等生"吃得飽"可以消化，加以鞏固、發(fā)散性思維的作業(yè);還有照顧差生"吃得了"的打基礎(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。精心設(shè)計(jì)的彈性作業(yè)，即解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，又激發(fā)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)綜合化

4.1課內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)生課本內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，有的作業(yè)讓學(xué)生在課余玩耍中完成，或游戲中完成。課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

4.2學(xué)科間融合。把數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

4.3校內(nèi)外溝通。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀(guān)察、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人：適當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代化視聽(tīng)手?jǐn)U展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。

4.4體驗(yàn)生活。讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)"周記"、"月記"（數(shù)學(xué)"大作業(yè)"），它沒(méi)有規(guī)定的內(nèi)容，它可以是生活中的、可以是自然界的、也可以是社會(huì)領(lǐng)域的，允許在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱資料、收集材料、組織材料或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造等相對(duì)獨(dú)立完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。

在社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)活動(dòng)無(wú)所不在。作業(yè)的設(shè)計(jì)，大大突破校園教學(xué)的時(shí)間、空間、器材、人員組合等的局限，具有廣泛的實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。充分利用課外寬松的時(shí)間，廣闊空間的特點(diǎn)，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)、組織和安排，讓學(xué)生在多姿多彩的生活情境之中、在自發(fā)、自愿的合作交流中感知"新課程下的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)"，享受"減負(fù)后的輕松數(shù)學(xué)"，還原孩子天真、活潑、幸福和快樂(lè)的童年。