文廣州市海珠區(qū)東風小學 吉淑娟

經(jīng)常被初次見面的人問起：你是當老師的吧？心中總不免納悶：腦門上又沒寫著，為什么總被一語中的。有好友善意指出：喜歡說教，不愿傾聽，居高臨下，好為人師……聽到這里不禁頭涔涔而汗潸潸，當局者謎，旁觀者清。學生眼里的我們又是怎樣呢？自以為愛學生，但是職業(yè)的慣性讓我們習慣于端起架子，時光流逝中雖然沒有失去愛心，但卻已經(jīng)貼上了師道尊嚴的標簽，難以再走進學生的心靈。愛是教育永恒不變的主題，為了更好地愛，有時我們不妨忘記自己是老師。

一、忘記自己是老師，像星探一樣擁有一雙慧眼

香港有一種新興職業(yè)，叫做星探，他們獨具慧眼，能在繁華的街頭，在川流不息的人群中發(fā)掘有潛力的未來明星，據(jù)說張曼玉、鐘楚紅、林心如、李嘉欣等很多藝人都是在逛街時被星探慧眼識珠從而星光燦爛。所以有人感嘆，馬路上并不缺乏明星，缺乏的是發(fā)現(xiàn)明星的星探。由此帶給我們的是更多的思考：每個學生都是一顆星星，都有自己獨特的亮點，尤其是對那些被貼上中下生標簽的學生，如果教師像星探一樣用慧眼找找他們身上的閃光點，讓他們悅納自己、又讓他人悅納。其實有的人雖成績平平，但可能是能歌善舞；有的人雖在學習上不盡人意，但在運動場上卻生龍活虎。人不可能十全十美，這就需要教師像星探一樣擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼。

挪威有一種梨很特別，里面并沒有核，只有一粒小小的種子，其他地方都可以吃，韓寒的朋友在吃的時候卻習慣性地啃出了一個核的形狀，如果不是韓寒無意間用刀切開發(fā)現(xiàn)了這個 “秘密”，可能大家還會繼續(xù) “無中生有”，啃著早已植根于心中的那個 “梨核”。無核的挪威梨是不是也讓我們反思一下教過的成百上千學生中，我們是否用日復一日地被慣性遮住了發(fā)現(xiàn)的目光把其中挪威梨卻當成過鴨梨？面對班里活生生而又個性鮮明幾十個學生群體，為了整齊劃一，我們往往習慣性用一樣的標準去要求他們，像修剪路邊花草一樣雖齊整，卻失去了應有的神韻。別讓心中那“不能吃的梨核”遮住了發(fā)現(xiàn)的慧眼，學著像星探一樣學會發(fā)現(xiàn)每一個學生不同之處，其實每一顆星星都能發(fā)出燦爛的光茫，每個學生都是獨特的這一個。

二、忘記自己是老師，像實習生一樣永葆一顆童心

每到一年實習時，校園里一張張朝氣蓬勃的面孔，溢滿了工作的激情，稚氣未脫但依然活躍的課堂，課下與孩子們打成一片的身影，每年的這時候?qū)嵙暽鷤兊募で椤㈥柟?、親和如星星之火點燃了校園，學生們都如過節(jié)般歡天喜地。當孩子們再一次用掌聲、鮮花、淚水送別實習生的時候，我也忍不住百感交集，為什么僅僅一個月時間孩子們與他們的感情遠遠勝過朝夕相處一年甚至幾年的班任老師呢？不過想想多年前，我們不也曾收獲過類似的感動？多年后是不是現(xiàn)實中疲于應付的繁雜事務讓我們激情燃燒的歲月不再有？

陶行知這樣講過：我們必須得會變成孩子，才配做孩子的先生。其實實習老師最大的魔力不是自己魅力無限，而是他們有一顆未泯的童心。日復一日，年復一年，當學生已經(jīng)習慣了每日板著著臉的老師，想當然認為這就是真實的教師面孔時，大孩子般的實習生帶著兒童般的好奇走進學校，走進課堂，走近學生，既給學生帶來了新鮮感，又給學生吹來了希望之風。學生雖小，但也有他們世界中的喜怒哀樂，成長過程中的種種困惑、煩惱也需要找人傾訴，讓人指點迷津。他們需要 “知心姐姐”式的朋友，和他們一起玩、一起瘋、一起傾訴。這時實習生像及時雨般來到身邊，可以將心里話一吐為快，實習老師就是孩子的心中理想的老師形象。當了多年的老師雖然青春不再，但可以時時提醒自己擁有一顆未泯的童心，多點導師式的朋友幫助，少點警察式的管教，同樣會受到孩子們的歡迎。

三、忘記自己是老師，像心理咨詢師一樣懂得傾聽

李政濤先生在 《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》中指出：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程……可以認為，傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。然而，在日常教育中，傳統(tǒng)的師道尊嚴，仍然讓相當一部分老師在教育過程過處于強勢地位。我們總自以為是地不停地說教，一味地把自己認為正確的道理強行灌輸給學生，習以為常地認為只有這樣做才是盡了教師的職責，短期內(nèi)或許有效果，但久而久之，很可能會導致孩子的抵觸心理，表面上認可，心里卻不服氣。

國外心理咨詢屆流行一句行話——出租雙耳。我們可嘗試著試試出租我們的雙耳，聽聽孩子的心聲。很多在我們大人眼里看來雞毛蒜皮的小事，但就是這樣大人心目中不值一提的小事在孩子眼里就是整個世界。仔細想想，他們的年齡他們的心智決定了他們的 “幼稚”的想法，我們不也曾經(jīng)是孩子嗎？其實懂得傾聽也是老師不可或缺的基本功。傾聽是一種簡單而有效的教育方式。

當學生有煩惱時，我們放下手中工作，關(guān)注地望著他，他會覺得你關(guān)注他，耐心聽他說完，他就會有一種放松的感覺，更會覺得老師尊重他，他會打心眼里更加愛你、親你、尊重你。當學生之間出現(xiàn)矛盾時，要聽聽雙方的聲音，有時為了避免老師對他的 “懲罰”，往往總是說對方的問題，而回避自己的錯誤，所以老師聽這方的理由，那方的辯解，甚至找旁觀者談談，所謂兼聽見則明，偏聽則暗，在整個傾聽的過程中，教師就會更理性而清晰地做出判斷，從而更好幫助他們解決問題?；蛘哂袝r學生找老師并不是為了解決什么具體問題，就是想找老師說說話，聊聊天，教師只需要豎起耳朵，做一個忠實的聽眾，有時還會從中聽出言外之意，弦外之音，從而更清楚地了解學生的心理狀況及內(nèi)心需求。雖然，這需要花掉我們的時間和精力，傾聽，我們才能跟上他們成長的腳步，并隨時加以引導和幫助。傾聽，我們才能走進孩子的內(nèi)心，與他們緊密相連。 “給別人一雙傾聽的耳朵，惠及的應該是兩個人的心靈?！?/p>

四、忘記自己是老師，像魔術(shù)師一樣讓人百讀不厭

人們總是說老師像園丁，培育祖國未來的花朵；也有人把中小學教師比作擺渡人，周而復始地把學生從此岸運到彼岸，天長日久教師往往陷入職業(yè)的機械循環(huán)往復，日復一日地重復著昨天的故事。在學生心中，更希望老師像魔術(shù)師，身上永遠充滿魔力。臺灣魔術(shù)師劉謙在央視春晚用絕活見證奇跡之后，人們不僅喜歡上這個嘴角常掛幾絲壞笑的年輕人，更掀起了對魔術(shù)師這個把美好的人生演繹得如此的五彩繽紛的職業(yè)的瘋狂追捧。教師應該怎樣擦亮雙眼，成為那神奇的魔術(shù)師呢？

首先，要善于學會換位思考。記得曾經(jīng)在假期參加過的一次培訓，其中一個上課的專家是一位極其嚴肅認真的老教授，平心而論，老教授的課有板有眼，備課也充分。第一天，大家聽得很仔細，但接下來就開始頂不順了：一共兩天半時間，一成不變的一個人站在講臺上，一成不變的一個腔調(diào)，每一章節(jié)都是一成不變的教學模式，甚至連衣服都沒換，讓人怎能不厭倦？但同時更讓有所感觸和收獲，換位思考，恍然頓悟：教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。一個教師的最大悲哀是讓學生失去新鮮感，從而失去學習的熱情。梅艷芳以其百變的歌路、千變的形象贏得了眾多觀眾的熱情與期望，斯人已去，即至今仍讓人津津樂道。其實教師的課堂教學也應該是不斷變化著的，是充滿活力的，讓學生充滿學習熱情的最好方式就是把自己投身到一次次的改變中。其次，就是要 “活到老，學到老”。 知識好比河水，只有奔流不息才能保持新鮮，作為教師一定要不斷地接受新知識，常學常新，特別是處在知識經(jīng)濟時代的今天，更要不斷地自我充電以跟上時代的步伐，只有這樣才能教給學生更多的知識，才能讓更多的學生信服。 “流水不腐，戶樞不蠹”，作為一名教師，就要做常新的流水，永遠讓自己保持一份清醒，保持一份深刻。

教師不妨向魔術(shù)師學習，采用多種有效的教學手段，保持一點神秘感，充滿激情，富有感染力，用別出心裁的教育教學方式讓學生做到：讀你，感覺像春天；讀你，千遍也不厭倦！

作為老師，愛的最高境界是忘記自己是老師，在學生的眼中，你是心理醫(yī)生，霎時撫平學生心靈的創(chuàng)傷；你是百變魔術(shù)師，瞬間變來學生急需的一切；你是學生最信賴的人，困難時找你，你能幫助他，受委屈找你，你能替你說話……當你和學生一起歡歌，一起流淚時你已不記得自己是老師，但此時你卻走進了學生的心靈世界。