周明 陳素萍

近年來，各高校為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，采用“企業(yè)工程師進(jìn)課堂”“業(yè)界合作”等方式進(jìn)行改革，學(xué)生通過與企業(yè)工程師交流，提升技能并了解職業(yè)的發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展提供幫助，課堂的“抬頭率”明顯提高[1]。這些改革從師資隊伍的角度對實踐課程教學(xué)效果進(jìn)行提升，充分說明了一種好的學(xué)習(xí)狀態(tài)對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。

工程管理專業(yè)開設(shè)的實踐課程，如“造價軟件應(yīng)用”“項目管理軟件應(yīng)用”等，對學(xué)生今后從事的工作幫助較大，但由于實踐課時少，學(xué)生自覺性不夠，課后缺少訓(xùn)練，難以有效掌握所學(xué)技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，應(yīng)用方面較弱。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者嘗試在實踐課程中將課堂教學(xué)與學(xué)生比賽結(jié)合，通過“以賽促學(xué)”提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、“以賽促學(xué)”的內(nèi)涵

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“以賽促學(xué)”是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，特別是實踐教學(xué)的作用逐漸被教育者接受[2]。德國烏爾姆應(yīng)用科技大學(xué)[3]和國內(nèi)的重慶科技學(xué)院、常州理工學(xué)院等應(yīng)用型工科院校都嘗試采用該方法進(jìn)行實踐課程的教學(xué)活動。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就將比賽貫穿于大學(xué)全過程，對工科學(xué)生進(jìn)行“四級實踐競賽”，通過 “以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至一些重點院校也開展探索。

“以賽促學(xué)”的實踐課程培養(yǎng)模式，可以讓學(xué)生在完成理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地運(yùn)用所學(xué)的技能，解決實際問題，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏的精神。

“以賽促學(xué)”的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)技能水平與專業(yè)實踐能力得到大幅度提升。高年級學(xué)生參加競賽的鍛煉過程及成效將對低年級學(xué)生產(chǎn)生較好的“輻射”引導(dǎo)作用，將激勵低年級學(xué)生積極參與與比賽相關(guān)的課程的學(xué)習(xí)，形成高年級帶動低年級共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，這也是積極推動本科教育教學(xué)模式改革的積極嘗試。

“以賽促學(xué)”也需要“以賽促教”支撐。針對本專業(yè)缺少豐富工程經(jīng)驗的“雙師型”教師現(xiàn)狀，“以賽促學(xué)”邀請校外企業(yè)和校外工程師共同參與比賽指導(dǎo)和教學(xué)改革，可提升實踐課程教師的職業(yè)技能水平，增強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、“以賽促學(xué)”的基本思路

“以賽促學(xué)”中“賽”是方法和手段，“學(xué)”是目的和歸宿，促進(jìn)學(xué)生知識技能水平的提高是課程改革的目標(biāo)。開展“以賽促學(xué)”先要將實踐教學(xué)內(nèi)容與技能比賽融合，前期選取1～2門與今后工作密切相關(guān)的實踐課程，該課程要有較為完善的師資隊伍和硬件設(shè)施。同時邀請業(yè)界專家結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和比賽標(biāo)準(zhǔn)，參與制訂實踐課程授課內(nèi)容和大綱。

根據(jù)課程內(nèi)容選擇比賽項目。目前社會上行業(yè)比賽較多，應(yīng)選擇高校參與度高、行業(yè)認(rèn)同度高且能較快獲得成績的全國性比賽進(jìn)行嘗試，便于提升學(xué)生參與熱情。實踐課程應(yīng)選擇目前企業(yè)中較為常用的軟件，以便企業(yè)參與比賽項目設(shè)計及對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

要改變傳統(tǒng)比賽只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生參加的情況，可嘗試改變考核方式，將比賽成績折算到期末成績中，提升學(xué)生的整體參與度和積極性?！耙再惔賹W(xué)”中試題的選擇要符合用人單位和教學(xué)目標(biāo)對人才的要求，同時也要便于比賽選拔。可邀請企業(yè)工程師參與命題，將企業(yè)需求、崗位技能、考核目標(biāo)與比賽選拔結(jié)合，企業(yè)也可為優(yōu)秀的學(xué)生提供實習(xí)崗位，對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生而言是一種共贏的方式。

采用“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式，邀請企業(yè)工程師開展講座，軟件廠家專題培訓(xùn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和比賽中存在的問題。對有興趣進(jìn)一步提升的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練、好中選優(yōu)。通過“傳幫帶”效應(yīng)，從骨干教師對青年教師的指導(dǎo)，到高年級優(yōu)秀學(xué)生對低年級學(xué)生的幫帶效應(yīng)，使師資隊伍和教學(xué)比賽水平得以提高。

三、“以賽促學(xué)”實踐

工程管理專業(yè)是以土木技術(shù)為基礎(chǔ)，融合多學(xué)科，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)的應(yīng)用型專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生主要從事工程咨詢、項目管理等工作。早期的畢業(yè)生在企業(yè)反饋中存在專業(yè)所學(xué)“多而不精”、實踐能力較弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力不足等問題。

實踐技能水平高低是衡量人才質(zhì)量培養(yǎng)優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一。為了提升實踐課程教學(xué)效果，不少高校嘗試改變教學(xué)手段、采用激勵制度提升學(xué)生的興趣，但沒有哪種方式像“以賽促學(xué)”那樣激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)從而提升學(xué)習(xí)效果。從企業(yè)角度來看，他們更樂意選擇參加技能比賽獲獎的學(xué)生。為此，本專業(yè)嘗試通過實踐課程探索“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革。

1.“以賽促學(xué)”在“工程估價電算化”中的嘗試

“工程估價電算化”作為“以賽促學(xué)”教學(xué)方法改革的試點課程，與學(xué)生職業(yè)密切相關(guān)?；诒荣惼占靶院托袠I(yè)認(rèn)同度的原因考慮，將廣聯(lián)達(dá)的算量比賽作為“以賽促學(xué)”課程改革的賽事嘗試。通過近五年的努力，該課程已經(jīng)成為本專業(yè)最受學(xué)生歡迎的一門課程，學(xué)生對課程的滿意度排名靠前，對課程在今后工作中的意義更為清楚。

“以賽促學(xué)”的各種激勵和保障制度，提升了學(xué)生對比賽的參與熱情，也加深了學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，學(xué)生上課效果和自覺性提升明顯，師生間的交流更為廣泛。本專業(yè)從2012年開始參賽，初期參與人數(shù)少，隨著高年級參選學(xué)生的宣傳和示范，學(xué)生參與度不斷提高，參賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，參賽團(tuán)隊質(zhì)量得以提高，近年獲得算量比賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項。比賽成績不斷提升，為學(xué)生的培養(yǎng)提供了有力的支持。

為提高學(xué)生的參與度，專業(yè)教師嘗試將比賽選拔與教學(xué)考核相結(jié)合，將競賽成績作為期末成績的一部分，使每位學(xué)生都參與到比賽中。通過這種技能競賽，一方面，可以讓學(xué)生了解社會對人才的要求；另一方面，可以從更大的范圍選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國比賽。將比賽成績折算到期末成績中，會讓學(xué)生有一定的壓力，更能努力提升自己。目前可以看出，已組織比賽的當(dāng)屆學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍和效果更好，選拔的學(xué)生更優(yōu)秀，表明“以賽促學(xué)”實踐課程改革具有較好的效果。

2.“以賽促學(xué)”的其他課程的推廣

近年來，在學(xué)院的支持下，本專業(yè)逐步擴(kuò)大“以賽促學(xué)”的實踐課程范圍，如“項目管理軟件應(yīng)用”課程對應(yīng)的廣聯(lián)達(dá)項目管理沙盤比賽、“BIM建筑設(shè)計”對應(yīng)于全國大學(xué)生Revit作品比賽。從這兩項比賽開展的情況看，教學(xué)效果和賽事成績突出，近年來獲得全國一等獎、二等獎共6項，對學(xué)生的引導(dǎo)示范作用明顯，特別是畢業(yè)設(shè)計比賽，引入企業(yè)參與學(xué)生的指導(dǎo)，在實踐課程中安排企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)，通過校內(nèi)比賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生在咨詢公司進(jìn)行專業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計，確保真題真做，畢業(yè)設(shè)計成果即企業(yè)咨詢成果，畢業(yè)設(shè)計即學(xué)生比賽作品。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的實踐能力得以提升，用人單位也從中選拔了優(yōu)秀學(xué)生參加實習(xí)，使得畢業(yè)生對學(xué)校、用人單位對學(xué)生的滿意度提升。

3.“以賽促學(xué)”促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

要獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果和比賽成績，教師水平至為重要。“以賽促學(xué)”其實也是“以賽促教”，要保證教學(xué)效果和比賽成績，需要有一支具有豐富經(jīng)驗的教師隊伍，學(xué)院與廣聯(lián)達(dá)軟件公司、寧波易比木等公司簽定了戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過校企交流、教師掛職等對教師隊伍進(jìn)行鍛煉，提升教師的業(yè)務(wù)水平。本專業(yè)每年也安排教師參加軟件公司的師資培訓(xùn)，教師參與熱情度高，促進(jìn)了教師隊伍發(fā)展，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生比賽。同時引進(jìn)行業(yè)專家、軟件工程師，并將其作為兼職教師，對年輕教師和學(xué)生在實踐課程方面進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。 學(xué)生收獲的獎項、課堂教學(xué)效果的提升是對授課教師的肯定，有利于教師隊伍樹立自信心，對促進(jìn)青年教師的發(fā)展有一定的幫助。

4.“以賽促學(xué)”的示范作用

為擴(kuò)大“以賽促學(xué)”的影響，在暑期集訓(xùn)中，安排部分有興趣的低年級學(xué)生參與訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)和比賽打下基礎(chǔ)。高年級學(xué)生在比賽中的努力及獲得的成績也對低年級學(xué)生產(chǎn)生示范和激勵作用。近幾年學(xué)生參與比賽、學(xué)習(xí)軟件的熱情很高，創(chuàng)新和團(tuán)隊意識加強(qiáng)，遇到疑問能夠自己想辦法解決。同時在低年級學(xué)生參賽前，組織往屆選手交流，有助于更好激發(fā)學(xué)生的熱情，解決實際問題，這種“傳幫帶”方式可改善學(xué)風(fēng)，起到示范引領(lǐng)的作用。經(jīng)過實踐課程教師多年的努力，本專業(yè)比賽體系趨于完善，學(xué)生參與度較高，不僅提升了教學(xué)效果，也提升了學(xué)校和本專業(yè)的知名度，學(xué)生得到社會的認(rèn)可。近年來多名學(xué)生獲得省級和國家級榮譽(yù)。

四、“以賽促學(xué)”的思考

通過在工程管理實踐課程中嘗試“以賽促學(xué)”的教學(xué)改革，并應(yīng)用“賽考結(jié)合”的考核模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和比賽成效均有明顯的提升，學(xué)生對實踐課程的滿意度也得以提高。“以賽促學(xué)”應(yīng)以學(xué)生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，同樣課程的選擇和專業(yè)的建設(shè)離不開企業(yè)的需求，應(yīng)邀請企業(yè)工程師參與到教學(xué)改革和比賽指導(dǎo)中。同時，將課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與比賽項目結(jié)合起來的教學(xué)方式，可有效提高課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)氛圍，同時學(xué)校獎勵、用人單位參與并提供實習(xí)崗位的激勵措施，將有效調(diào)動學(xué)生的主動性和參與度。

指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著教學(xué)效果和參賽選手水平，通過教師培訓(xùn)、校外交流，促進(jìn)教師技能水平提升，也是確?！耙再惔賹W(xué)”的關(guān)鍵。在教學(xué)改革中，應(yīng)建立指導(dǎo)教師的獎勵機(jī)制，擴(kuò)大技能比賽獎勵力度，改變以往教師對行業(yè)技能比賽熱情不足的問題，讓更多教師參與到教學(xué)改革中，提升教學(xué)效果和比賽的成績。

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