章妮娜

一、引言

眾所周知，現(xiàn)今我國處于社會高速發(fā)展時期，多元化發(fā)展趨勢已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的主旋律。在此社會背景下，外語已經(jīng)成為我國教學的第二大語言類學科。而隨著我國教育的不斷深化改革，大學外語教學中所存在的問題日漸突出。因此，為推動我國社會的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)能力，我國大學外語教學不斷深化改革?；诖?，本文就語言學視角下的大學外語教學改革及其發(fā)展進行了簡要分析。

二、語言學的基本含義

語言學是以人類語言為研究對象的學科，其研究范圍包括語言的功能、性質(zhì)、運用、發(fā)展及其結(jié)構(gòu)，并在此過程中解決與語言有關(guān)的問題。語言作為現(xiàn)今生活中最重要的交流工具，是思想的直接體現(xiàn)。因此，現(xiàn)今語言學被定義為一種系統(tǒng)化且科學化的理論研究學科。隨著我國社會的不斷發(fā)展，生態(tài)文明社會逐漸出現(xiàn)在大眾視野中，使得語言交流對現(xiàn)今社會的發(fā)展的價值進一步提升。語言學最初被稱為語文學，這是因為當時的研究是以書面語以及古代文獻為主。隨著研究的不斷深入，現(xiàn)今語言學則是以口語及當代語言為主，并且研究范圍大大拓寬了。

語言作為人類生活中特有的溝通方式，在人類心理或生物層面上反映其高度演化的心智能力。社會文化的進步促使人類語言交流的文明進步，因此，語言學具有多重的研究價值，在語言教育過程中，還可利用語言本身，編寫各種詞典、教科書等，從而優(yōu)化人們的生活。由此可見，語言學研究的本質(zhì)是研究語言的發(fā)展規(guī)律及其結(jié)構(gòu)的實證科學。

三、大學外語教學中所存在的問題

筆者通過查詢相關(guān)文獻資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今我國大學外語教學中還存在些許問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.大學外語教師對語法教學不夠重視

語文作為我國母語學科，陪伴莘莘學子走過讀書生涯十余載。語文作為其他學科學習的基礎(chǔ)，其教學過程更是不容忽視。正所謂“學非探其花，要自拔其根”，可見語言基礎(chǔ)對于教學過程的重要性。大學外語教學也不例外。而當下我國大學外語教學過程中，部分教師認為大學外語課程是一門選修課程，且學生在初、高中就已經(jīng)打下了良好的語法知識基礎(chǔ)，從而對語言教學不夠重視，導致學生的學習基礎(chǔ)不夠牢固，大學外語教學滯后。

2.教學形式過于單一

傳統(tǒng)大學外語的教學模式仍舊是采取初中、高中的應試教育法，使得學生對大學外語課程提不起興趣。正所謂：“興趣是最好的老師”，單一的教學形式導致學生的興趣逐漸降低，導致學生的學習效率達不到預期的效果。

大學外語教學的主要目的與初中、高中的外語教學目的有所差異，因此，在教學過程中，教學必須打破單一的教學模式，注重語法體系的完整性，并對學生進行舉例教學，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

3.忽略實際運用能力

語言教育的主要目的是培養(yǎng)學生對語言的實際運用能力。而現(xiàn)今大學教學過程中，學校雖重視外語教學，但多為“形式教育”，從而忽略了學生的實際運用能力。在此教學條件下，學生的思維得不到很好的拓展，使得學生用英語交際的能力越來越差，導致大學外語教學滯后。

四、語言學視角下大學外語教學的改革及其發(fā)展

1.重視大學外語教學的語法內(nèi)容

前文提及，語言學的教學研究提出，語法并不是純形式、隨意的條條框框，它是語言教育開展的基礎(chǔ)，且與人們的認知息息相關(guān)，可見語法教學在大學外語教學中的重要性。因此，在大學外語教學改革的過程中，必須重視外語語法教學的內(nèi)容，讓學生能從語言學視角認識語法的重要性。一旦從這一視角下重新認識語法教學，則能更好地加深學生對語言教學的理解，從而提高學生學習效率，促進大學外語教學成果的最大化。

2.改善現(xiàn)今大學外語教學模式

傳統(tǒng)的大學外語教學模式通常是采用初中、高中的教學模式。其教學方法雖對學生的學習有所幫助，但單一的教學模式容易讓學生逐漸喪失學習興趣，且大學外語的教學目的及其教學內(nèi)容與以往有別，因此不再適用于當下的外語教育。在此背景下，改善教學模式至關(guān)重要。例如，教師可將生活化教學模式與素質(zhì)教學融入其中。

語言學視角下對語言的功能、性質(zhì)、運用、發(fā)展及結(jié)構(gòu)進行簡要剖析，可在此過程中解決與語言有關(guān)的問題。生活化教學模式與素質(zhì)教學作為當下我國教學改革的主要組成部分，能有效改革語言視角下的外語教學模式。主要是因為生活化教學的融入能拓展外語教學的運用及其發(fā)展，并與課文內(nèi)容進行結(jié)合，以此解決外語教學過程中模式單一的問題。另外，素質(zhì)教學的加入能有效提高學生的學習效率，有助于學生形成良好的學習習慣，提高學生的語言能力。由此可見，將語言學融入大學外語教學模式不僅可以讓學生產(chǎn)生對知識的探究欲，更能讓學生明白大學外語教學對現(xiàn)今生活的重要性，從而提高學生學習積極性。

3.轉(zhuǎn)變教學思路，豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的語法教學往往是注重語法的“形式教育”，從而忽視學生的整體運用能力。而往往語言交際能力的培養(yǎng)需要實際運用能力。因此，在大學外語教學課堂中，教師不應再采用過去的教學思路，而是需要豐富教學內(nèi)容，強化學生的運用能力，具體問題具體分析，以此全面提高學生的語言運用能力。

語言學視角下掌握語言的運用是大學英語教育的重點之一，這主要是因為培養(yǎng)學生的整體運用能力具有重要意義，并能有效讓學生深入了解到語言教育背后的意義，從而從本質(zhì)上解決大學外語教學中所存在的問題，真正意義上提高學生的語言應用能力，拓展學生思維，實現(xiàn)語言教學成果最大化。

五、結(jié)語

社會在不斷進步，隨著社會多元化發(fā)展模式的逐趨成熟，大學外語教學對現(xiàn)今我國教育的重要性不言而喻。與此同時，語言教學已經(jīng)不再停留在傳統(tǒng)且單一的教學模式中，而是更趨于語言的準確性教學，通過對語言學的研究，促使教師在教學改革中找到最合適的教學模式，從而提高學生的語言綜合能力。

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