董保田

摘要：眾所周知，“朝讀”課是語文教學(xué)的“特區(qū)”，也是文科教學(xué)的“黃金時(shí)段”、“寶貝時(shí)間”。如何用好、用活朝讀課，讓文科教師不得不動(dòng)動(dòng)腦子。但目前任然存在一些“坐失良機(jī)”的朝讀課：或如“三味書屋”式的一讀到底；或如“閱覽室”式的一聲不響；或者是“放散羊子”式的一盤散沙……鑒于此，我認(rèn)為要盡快改革，還朝讀課以活力，還朝讀課以實(shí)效。

關(guān)鍵詞：朝讀；教師；學(xué)生；讀法

俗話說“一年之計(jì)在于春、一日之計(jì)在于晨”，朝讀是我們學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”。古往今來，很多學(xué)校、家庭都重視朝讀。朝讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感、口語表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣，在一天的時(shí)間當(dāng)中，早晨是我們記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候，多多讀背，有助于我們更好地鍛煉記憶力。朝讀，一方面在于鞏固，另一方面在于記憶，而且還能提高個(gè)人的精神。

怎樣用好朝讀課？我認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面考慮：有的放矢；有效利用；有聲有色。

一、有的放矢。

“朝讀朝讀”，顧名思義為清晨讀書。怎么個(gè)讀法？要慎重考慮?！白x”既有默讀，也有朗讀，愚以為在朝讀課上應(yīng)將這兩種“讀”法有機(jī)結(jié)合，非迫不得已才截然分開獨(dú)取一種。

到底該怎么“讀”？這要針對(duì)教學(xué)實(shí)際與具體目標(biāo)來巧做安排。側(cè)重于“記憶”的就多朗讀，偏向于“理解”的就多默讀?！扒逡簧钡睦首x與單純的默讀似不可多用。試想：一節(jié)朝讀課近一小時(shí)的教學(xué)時(shí)間，若硬讓學(xué)生“哇哇哇哇”的朗讀不止一讀到底，聽起來書聲瑯瑯“讀興正濃”，實(shí)則視學(xué)生“口干舌燥聲帶疲勞”而不顧，這種追求表面熱鬧的朝讀課又能有多大的實(shí)效呢？再來“欣賞”一番那種“一聲不響”式的朝讀課吧。學(xué)生手捧課本，眼視鉛字，雙唇緊閉，除偶有翻書聲外，再無讀書聲。肅靜如“閱覽室”、靜坐如“苦行僧”。這樣的朝讀課怎能不讓學(xué)生深感壓抑、難熬？幾近窒息的朝讀空氣足可以讓有的學(xué)生在大好晨光中昏昏欲睡、呵欠連天。

二、有效利用。

“朝讀”課在眾人心目中就幾乎等同于放手讓學(xué)生讀書背書的自習(xí)課。如有些課程表上在“朝讀”的位置上赫然印著“早自習(xí)”。這種“放散羊子”式的朝讀，看起來是尊重了學(xué)生追求自由的天性，似在考驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力到底有多強(qiáng)、自覺性到底有多高……殊不知自學(xué)者也需要老師精心指導(dǎo)，尤其是小學(xué)生與初中生，普遍存在著自學(xué)與自制力欠缺的問題。因此，文科教師最好還是跟學(xué)生一塊“朝讀”，給學(xué)生當(dāng)一個(gè)細(xì)心的“導(dǎo)讀”和熱心的“伴讀”，從而促進(jìn)學(xué)生有效利用朝讀課的分秒時(shí)間汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

至于如何有效利用“朝讀”課，可謂“仁者見仁，智者見智?！痹诖?，我還有一個(gè)想法，即“朝讀”課寫成教案也是大有裨益的。在上朝讀課之前，制定好“朝讀”方案在一定程度上能避免朝讀課的隨意性、增強(qiáng)其時(shí)效性?！耙槐P散沙”式的朝讀不知耽誤了多少好時(shí)光、斷送了多少求知夢(mèng)。

寫朝讀課教案貴在堅(jiān)持，旨在增效，難在落實(shí)。但備好朝讀課也是文科教師義不容辭的責(zé)任。素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，只要有利于增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，再苦再累再煩的事兒，教師都不容推卸。作為文科教師，豈能放任自流讓學(xué)生在“朝讀”課上“坐失良機(jī)”？

三、有聲有色。

再新鮮再好玩兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)重復(fù)久了也會(huì)讓學(xué)生漸覺單調(diào)乏味。因此，上好朝讀課應(yīng)在教法上不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)在有聲有色的“朝讀”中讓學(xué)生身心愉悅、受益多多。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這是前江總書記站在國(guó)家大局與民族復(fù)興的高度呼喚創(chuàng)新精神。“一日之計(jì)在于晨”，美好的校園清晨豈能如“一潭死水”？“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！痹诔Ｒ?guī)型的朝讀課之余，我時(shí)有“越軌”式的上“朝讀”。教師根據(jù)預(yù)定程序，把朝讀時(shí)間“嫁接”成活動(dòng)課如朗誦詩文名篇、演講會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)等等。有時(shí)我還讓學(xué)生收看收聽中央臺(tái)的“早間新聞”、“中央人民廣播電臺(tái)的新聞”和報(bào)紙摘要節(jié)目，既給學(xué)生一份驚喜，又把學(xué)生從課本中“解放”出來，鍛煉學(xué)生的注意力和聽記力，更讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心天下大事的好習(xí)慣。

更有甚者，我會(huì)偶爾讓學(xué)生走出“書齋”上“朝讀”。在戶外，空氣清新，晨光柔和，學(xué)生自然心曠神怡。每逢此時(shí)，我便給學(xué)生布置一些特殊的“朝讀”任務(wù)：或觀賞朝霞寫觀察日記、或環(huán)抱群山寫清晨隨想、或席地而坐吟誦詩文、或寄情花木即興作畫…… 看起來真是“五花八門”、“不倫不類”，但學(xué)生感覺良好，他們很喜歡這種別具風(fēng)味的“朝讀”課。盡管我如此“朝讀”招來一些非議如“冒天下之大不韙”等等，但我只認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)死理兒——只要能讓學(xué)生在一日之晨擁有一份好心情，這就比什么都重要。心情舒暢、精力充沛，一天都輕松！退一萬步說，這總比那種把學(xué)生“軟禁”在教室內(nèi)“死讀書”、“讀死書”強(qiáng)一些吧？

當(dāng)然，創(chuàng)新型朝讀課目前并不多見，其是與非、利與弊還有待于深入研究。但我總認(rèn)為銳意改革、大膽創(chuàng)新必定比墨守成規(guī)、死扣教條要好得多。有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，在實(shí)施創(chuàng)新型朝讀教學(xué)的過程中，一定要盡力讓活動(dòng)合乎學(xué)生“口味”，既要上得有聲有色，又要組織得有條有理、有放有收。在這方面，不妨借鑒或保留傳統(tǒng)型朝讀課的一些成功之處。

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。作為文科教師，理所當(dāng)然地要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于中華民族共同語的教育”、人文教育等素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育?！俺x”是一天教學(xué)中的“龍頭”，其巨大潛能的開發(fā)與利用不容忽視?！安晃〞暚槵?，但求朝有所獲”，這應(yīng)該算是上好朝讀課的一條基本原則吧。

參考文獻(xiàn)：

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