李厚福

摘要：情感教學強調(diào)老師通過情感方式去教學，并通過情感教學去加強學生對課程的喜愛和接納，用一些日常的情感案例來加深學生們對知識的理解，從而讓學生產(chǎn)生正確的認知，并將書本所學有需要地用于生活中，達到教育的真正目的。本文主要結(jié)合小學語文教學的開展，試對情感教育在小學語文教育中的應用進行分析。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

1、部分語文老師教學質(zhì)量不高

伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生們普遍都能接受這種教學方式?，F(xiàn)代社會的日新月異，學生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸Φ亩际请娮釉O(shè)備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統(tǒng)的教學方式時會很不適應，對小學語文課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的學習非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學水平。

2、部分學生對小學語文學習失去興趣

結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時代下學生們的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生們產(chǎn)生厭學心理，對語文課程學習失去興趣。在現(xiàn)代社會這個宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，學生們也不例外，并且由于學生們的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導致現(xiàn)代學生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師們傳統(tǒng)的教育方式方法與這會產(chǎn)生強烈的沖突，學生們可能會覺得老師老土、跟不上時代，這樣一來自然對小學語文課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學心理。

3、小學語文教育存在情感教育的缺失

學生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識嗎，答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學校接受基本的教育，學會基本知識，學會正確的邏輯思維能力，接受情感教育，樹立正確的認知，逐漸構(gòu)建起自己的知識框架和情感認知體系，用知識和思考能力及情商這支筆，在白紙上進行創(chuàng)作。創(chuàng)作的過程需要很強的轉(zhuǎn)化能力——即“學習”到“實踐”的過程，也可以理解將理論轉(zhuǎn)化為實際的能力，這是老師們的教學目標之一，但也是現(xiàn)在學生們普遍缺乏的能力。如果學生們通過學習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和情感素質(zhì)，不能將其用于指導并體驗自己的生活，這樣的教育注定是失敗的。

二、情感教育在小學語文教育中的應用分析

1、分層教學，關(guān)注學生情感變化

在日常的教學過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學生們的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識點的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學生認為很簡單的知識點其他學生就是掌握不了，這樣的差異在教學中是普遍存在的。由于學校的課程教學時間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進行重復講解，這樣不僅會拖慢教學進度，也不利于解決學生們各自難點的差異性。情感教育能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以結(jié)合不同學生的實際情況進行情感教育，利用生動形象的一些小例子來提高學生們的學習興趣，通過情感小案例來加深學生們對知識的理解。這樣一來，老師不僅尊重了學生之間的差異性，時刻關(guān)注學生情感變化，有利于提高學生們的語文學習效率。

2、提高小學語文課堂教學氛圍

伴隨著新課改的逐漸深入，越來越多的老師意識到了課堂教學應該從“老師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生本位”，讓學生成為課堂教學的主體。“生本課堂”強調(diào)學生們作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學習能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學習氛圍對學生們的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生們對知識的接收和理解。因此，在小學語文教學中，老師要努力為學生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學生們在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣語文小知識、小故事；有條件的情況下組織學生們到戶外進行英語學習。老師可以通過一系列的小方法為學生們營造出開放式的“生本課堂”氛圍，提高其學習興趣，激發(fā)學生們的創(chuàng)造力和想象力，利于其長遠發(fā)展。

3、老師可以嘗試采用探究互動式學習方式

筆者建議，小學語文老師們在教學時可以根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的學習形式，讓學生們合理地進行探究互動式學習。例如：在老師對某語文專題內(nèi)容和知識進行教學講解時，可以將學生們分為5-6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責文學知識講解，將學生們合理分工，在學習的過程中讓學生們了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學知識的特點，最后嘗試著讓學生們以小組為單位，進行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時的教學過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學生們根據(jù)類似“現(xiàn)代社會下?lián)碛袆?chuàng)新性思維是否有必要”、“我們現(xiàn)在學習的語文知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學生們分為兩個大組進行辯論和學習；除了以上舉例，老師還應該根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行合理的分組，對自身的課堂教學形式不斷進行更新和優(yōu)化。

4、老師要應用互聯(lián)網(wǎng)時代的教學方式進行情感教學

信息技術(shù)教學是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。在小學語文情感教育的過程中，老師可以應用現(xiàn)代信息設(shè)備來輔助自己的教學。老師可以在教學的過程中使用現(xiàn)代信息設(shè)備，將原本枯燥無味的知識點變得生動有趣，再在其中融入情感教學，引起學生們的學習共鳴，從而加深他們對知識的了解和掌握。語文老師還可以為學生推薦一些有助于開展情感教學的書籍、電影，引導學生們主動去觀看，逐漸培養(yǎng)起他們良好的語文素養(yǎng)，有利于其長期的語文學習。

結(jié)語：

情感教育對加深學生們對知識的理解、對語文文化的感悟十分有幫助，因此學校和老師要加強對情感教育的研究力度，更好地利用其為小學語文教學服務(wù)。

參考文獻：

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