王敏

語文是一門工具性和人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，工具性的重要不必贅言，我們在日常的教學(xué)中，常常忽視人文性這一點。這一點覺定了語文是以學(xué)生的發(fā)展為本，是要通過知識的傳授，最大限度地挖掘?qū)W生個體生命中的潛能，調(diào)動起生命的積極性，展示個性，最終提升生命的價值。小學(xué)階段，正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段進(jìn)行生命教育是一個重要的課題。筆者在這里通過介紹生命教育在小學(xué)語文教學(xué)的必要性，提出了一些如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的策略。

一、生命教育小教在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

（一）小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

時代的發(fā)展和經(jīng)濟的進(jìn)步，使得我們的物質(zhì)生活有了很大的改善，人們的生活水平有了巨大的飛躍。但是由于對生命意識觀念的淡薄，很多小學(xué)生的身心健康受到了威脅。尤其是近幾年，關(guān)于小學(xué)生生命受到傷害的事故時有發(fā)生。原因固然多種，比如一些網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響等，但是教育教學(xué)中相關(guān)的生命教育不足也是一個明顯的方面。小學(xué)生對自身或者他人生命缺少足夠全面的認(rèn)識，因此，在受到刺激的時候，會做出一些對自己或他人生命有傷害的事情。從而嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的身心健康。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要正確的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的理解生理、心理的發(fā)展情況，認(rèn)識生命的本質(zhì)。

（二）有效提高學(xué)生生命質(zhì)量的需要

在教育教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)校，往往將知識的傳授和能力的提升作為重要的目的，兒關(guān)于學(xué)生道德素質(zhì)，品德修養(yǎng)，生命意識觀念，人性方面的引導(dǎo)卻很少涉及。而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)使得學(xué)生學(xué)生壓力大，負(fù)擔(dān)重，學(xué)生原本的興趣愛好以及理想追求等被日復(fù)一日的作業(yè)和輔導(dǎo)占據(jù)，大部分的精力都投入到了緊張的學(xué)習(xí)中去，壓力得不到釋放，情感難以宣泄，導(dǎo)致性格上容易走入極端。人的生命質(zhì)量在很大程度上取決于生命存在的意義，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生愛生活，愛他人，相互尊重和關(guān)愛。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育理念

（一）在課堂情景中體味生命哲理，樹立正確人生觀

蘇教版的小學(xué)語文教材中，有很多文章都是情感雋永，意義深長，具有很深的生命哲理性。因此，在教學(xué)的過程中，教師除了要向?qū)W生傳遞相關(guān)的字詞句等基本的知識信息以外，還要深入地挖掘這些文章隱藏在文字后邊的內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，使他們體會到其中的寓意，心靈得到凈化，道德得到提升，感受到生命的美好和珍貴。例如，在教學(xué)《生命的壯歌》的時候，讓學(xué)生體會到對生命的熱愛和針對，有面對磨難和挫折的勇氣，有不畏苦難的勇氣和決心，對生命產(chǎn)生敬畏。再如《愛如茉莉》的美文則可以讓學(xué)生們深深地體會到情到深處后，真愛是無價的。

（二）開展實踐活動，在閱讀中感悟生命的真諦

在小學(xué)語文教材中，文章所體現(xiàn)出的生命意識，是對學(xué)生的一種潛意識的，深層次的教育和熏陶，為了讓學(xué)生更多更深地體會到生命的意義。在教學(xué)的時候，教師可以進(jìn)行一些實踐活動。比如進(jìn)行一些分角色的閱讀或者表演等。這樣的方式不僅能激發(fā)小學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)和探究興趣，而且還能使學(xué)生更加深入地了解課文的內(nèi)涵。通過親身的參與，學(xué)生更能深入透徹地理解到生命的意義，從而尊重他人，理解他人。比如，在講述《輪椅上的霍金》的時候，教師可以讓學(xué)生扮演盲人、聾啞人以及身體殘疾的人的行為，然后讓他們談?wù)撟约旱母惺?，體會到這些特殊人群的生活上的不易和艱辛，從而產(chǎn)生對生命的敬畏。從而明白作為一個健康的人，更應(yīng)該珍惜自己的生命。除此之外，老師還可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，如常見的張海迪、貝多芬等名人的作品，通過作品來感受他們對生命的珍惜與執(zhí)著。

三、利用多姿多彩的語文課外活動，進(jìn)行生命教育

除了在課堂上的教學(xué)之外，我們教師還可以利用各種各樣、豐富多彩的課外活動對學(xué)生進(jìn)行生命教育。例如，教師可以利用教室中的黑板報、墻壁以及學(xué)校的各種展覽櫥窗等進(jìn)行相關(guān)的宣傳和展示?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生做一些關(guān)于“珍惜生命”的黑板報以及手抄報等。教師可以給學(xué)生們推薦一些具有強烈生命意識的課外讀物、影視作品等。也可以通過一些專家學(xué)者進(jìn)行相關(guān)的講座演講等，給學(xué)生進(jìn)行普及和相關(guān)的知識。當(dāng)學(xué)生們通過各種方式學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的生命知識外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流和展示。

另外，教師還可以讓學(xué)生觀察一些小動物或者植物的成長，引導(dǎo)他們用文字將這些都記錄下來，讓他們知曉生命的不易，從而推物及人，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。

四、聯(lián)系日常生活資源，進(jìn)行生命教育

生活是我們生命的具體體現(xiàn)，是生命的軌跡。因此，向?qū)W生們進(jìn)行生命的教育，必須結(jié)合生活進(jìn)行，不然就成為無本之木，無源之水。 而對于語文教學(xué)來說，其外延就是生活，因此，生活也是語文教育，滲透生命教育的語文學(xué)科必然是富有生活性的教育。所以，教師要充分挖掘生活中所蘊含的各種生命教育資源，向?qū)W生進(jìn)行滲透。比如各種新聞媒體對社會上各種生命現(xiàn)象的報道。教師要根據(jù)生活實際，有效地利用這些生命教育資源，從正、反兩方面進(jìn)行有效教育，以使學(xué)生在真實的感知中了解生命，在自我的感悟中增強生命意識。

綜上所述，教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和能力的提升，在新課改逐漸深入的當(dāng)下。在小學(xué)教育中，實施生命教育是必需的。作為小學(xué)語文教師，我們在具體的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命意識，珍惜自己和他人的生命，體驗生命的多姿多彩，并提升生命質(zhì)量，活出生命意蘊，充分發(fā)揮生命潛能，最終促進(jìn)個體生命全方位發(fā)展。