【摘要】在世界文學中，英美文學作品占據(jù)著重要的一席之地，英美文學的存在，使得世界文學更加的全面，更加的有魅力。在英美文學作品中，蘊含著深刻的內(nèi)涵，具有超高的閱讀價值。而文學作品與閱讀之間有著不可分割的聯(lián)系，因此，本文就文學作品對英美文學閱讀動機的影響進行了分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】文學作品；英美文學；閱讀動機；影響

【作者簡介】白琳，西北農(nóng)林科技大學外語系。

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，通過閱讀英美文學作品，可以從中了解到英美文化，拓展文化視野，學習更多的英美語言應用技巧。在英美文學作品閱讀過程中，富有感染力的文學作品更能激發(fā)學生的閱讀興趣，在學生閱讀過程中，更有利于對學生審美情趣的培養(yǎng)，而這也是學生的閱讀動機。所以說，對英美文學作品的有效深入閱讀，有助于學生文化素養(yǎng)的提升。

一、對英美文學閱讀動機的分析

閱讀文學作品這件事情的開始，都是有一個動機的，有的學生閱讀英美文學作品，其動機是為了獲取更多與考試有關的信息，在考試中取得高分，有的學生閱讀是為了陶冶情操，是因為自身的興趣愛好。不同的閱讀動機，對學生的文學作品閱讀有著一定的影響。在學生閱讀英美文學作品過程中，若是文學作品非常優(yōu)秀，學生能夠被文學作品所吸引，那么學生就會逐漸地喜歡上閱讀，如此一來，以應對考試為閱讀動機的學生在閱讀后也會逐漸地轉(zhuǎn)變思想觀念，真正的喜歡上閱讀，能夠?qū)㈤喿x當做一種享受。

二、文學作品對英美文學閱讀動機的積極影響

1.可以促進學生語言能力的提升。在英美文學作品閱讀過程中，語言能力的強弱對文學作品的閱讀效果有著一定的影響，所以面對這樣的情況，想要促使學生更好地閱讀英美文學作品，教師在開展英美文學閱讀教學過程中，就應對學生的語言能力進行提升。學生在閱讀過程中，通過接受規(guī)范化的語言訓練，可以提高自身的語感，在語感提升過程中，學生對文學作品中的語言應用能夠有更加深刻地感悟，其閱讀效果會更加理想。在學生以后的閱讀過程中，教師并沒有重視文學作品對學生閱讀動機的影響，實際上文學作品和學生的閱讀動機兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，文學作品內(nèi)涵深刻，隱藏的文化等內(nèi)容越多，學生的閱讀動機就越強烈，因此教師在讓學生閱讀過程中，就應對英美文學作品進行深入地挖掘，將文學作品中的精華挖掘出來，以此來吸引學生，促使學生的閱讀態(tài)度能夠從不得不閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，在學生積極主動閱讀，閱讀動機也逐漸多樣化的情況下，學生的閱讀效果會更加的理想，在高效閱讀之下，學生的語言能力才能得到提高。

2.可以促進學生跨文化意識的形成。對于學生來說，獲取知識的途徑是較為多樣化的，不僅可以通過教師的講解來獲取知識，同時也可以通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道來獲取知識，但在眾多的知識獲取渠道中，閱讀是最有效的方式之一。在英美文化傳播過程中，文學作品是作為文化的傳播載體而存在的，文學作品的內(nèi)容與當時的時代背景息息相關，同時融入了作者自身的思想、情感等內(nèi)容，所以說，英美文學作品是英美文化的濃縮，是英美文化的體現(xiàn)。英美文化與我國傳統(tǒng)文化存在著較大的差異，對于部分學生來說，英美文化的學習是其閱讀的動機，在這一閱讀動機下，學生會對文學作品中隱藏的文化背景進行挖掘，如此一來，學生會更加貼近時代文化，貼近英美文化，從而逐漸地形成跨文化意識。

舉例來說，在英美文學作品中，《老人與?！愤@一部作品可謂是家喻戶曉，每個學生對這一作品都不陌生，這一作品中，作者主要描述了老漁民與鯊魚抗爭的故事，在對故事進行描寫過程中，將老漁民頑強不屈的斗爭精神淋漓盡致的展現(xiàn)出來，同時也描述了老漁民個人價值的重要性，體現(xiàn)了西方國家的價值觀。學生通過對這一作品的閱讀，能夠?qū)ξ鞣轿幕幸粋€基本的了解，在這樣的情況下，學生通過對比中西方文化，可以確定兩國文化之間的差異，這樣有助于學生跨文化意識的形成。

3.有助于學生思想情感的豐富。文學作品的創(chuàng)作是離不開作者情感的融入的，沒有情感的文學作品是空洞乏味的，這樣的文學作品是不會長久流傳下來的，所以說，每一篇優(yōu)秀的文學作品中，情感的存在都是不能缺少的。學生在閱讀英美文學作品過程中，可以從中理解作者的情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，如此一來，學生就可以更好地深入到文學作品中，從而通過對作者的了解，對作者創(chuàng)作文學作品背景的理解來更好地掌握英美文學技巧。與此同時，學生通過閱讀文學作品，通過與作者情感上的交融，可以促使學生豐富自身的英語運用能力、思想領悟能力，開闊讀者的眼界，豐富其思想情感。舉例來說，當學生在閱讀《簡愛》這一部小說的時候，能夠與作者融入的情感產(chǎn)生碰撞，能夠?qū)ξ闹兄魅斯珜π腋５淖非螽a(chǎn)生共鳴，在這樣的情感互通下，學生對英美文學作品的了解會更加深入，其閱讀動機也會更加的明確，閱讀行為會更加的主動。

三、結(jié)束語

綜上所述，在英美文化傳播過程中，英美文學作品是基礎的文化傳播載體，學生通過對英美文學作品的閱讀，可以從中吸取很多的“養(yǎng)分”，有助于學生的茁壯成長。因此，在實際教學過程中，教師應多為學生推薦一些優(yōu)秀的英美文學作品，促使學生的閱讀動機能夠從功利性動機上有所轉(zhuǎn)變，能夠由衷的喜歡上閱讀，能夠積極主動地閱讀，能夠在享受閱讀的同時吸取知識。

參考文獻：

[1]石曉杰.英語專業(yè)大學生英語文學作品閱讀動機實證分析[J].外語與外語教學，2011，（6）：56-60.

[2]熊瑾瑜.網(wǎng)絡文學用戶之生活形態(tài)和閱讀動機、消費意愿的關聯(lián)性研究[D].廈門大學，2014.